楊德文

[摘 ?要：本文主要針對(duì)甘肅省武威市古浪縣古豐中心小學(xué)，與2017年3月至2018年3月期間，根據(jù)教學(xué)工作的參與、走訪、訪談等方法對(duì)農(nóng)村留守兒童的情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的分析提出一點(diǎn)自己的想法和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;營(yíng)造氛圍;加強(qiáng)管理]

一、基本概況

古豐鎮(zhèn)是古浪縣相對(duì)較貧困的農(nóng)村山區(qū)，雖然離縣城只有五公里但這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，為了更好的生活年輕人不得不外出打工。他們當(dāng)中有很大一部分是“上有老，下有小”，還有一部分就是由于離異，他們外出只能把孩子留給父母或親戚來(lái)照顧，這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源。

二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。

（一）隔代教育

留守兒童多由祖輩照顧，父母教育和監(jiān)護(hù)角色逐漸缺失，造成隔代教育問(wèn)題在留守兒童中成為突出問(wèn)題。父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。隔代教育會(huì)存在能力不足，精力不夠狀況，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)，教育缺乏認(rèn)識(shí)，造成許多孩子在個(gè)性、價(jià)值觀等問(wèn)題上發(fā)生偏差，心理異常，如不積極引導(dǎo)極易走向歧途。

（二）生活問(wèn)題

許多孩子因家庭因素，父母不在身邊，形成了自由散漫的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，無(wú)法形成學(xué)習(xí)意識(shí)。在農(nóng)村留守兒童中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，為維系生計(jì)，許多孩子輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，成為家中的勞動(dòng)力，過(guò)早的樹(shù)立了孩子“賺錢(qián)”想法。

（三）教育問(wèn)題

有些教學(xué)點(diǎn)不具備良好的教學(xué)環(huán)境，也沒(méi)有配備專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，甚至還存在著幾個(gè)年級(jí)課程，只有一個(gè)老師現(xiàn)象。師資力量的不足，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生家庭狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深層了解，無(wú)法傾聽(tīng)孩子學(xué)習(xí)的欲望和需求，導(dǎo)致想學(xué)習(xí)的孩子不能學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的孩子自由發(fā)展，降低了留守兒童整體教育水平。

（四）心理問(wèn)題

由于監(jiān)護(hù)人缺乏責(zé)任感和防范意識(shí)，留守兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害。導(dǎo)致留守兒童心理、思想發(fā)生變化，例如，性格柔弱內(nèi)向、自卑、孤獨(dú)等。部分兒童甚至對(duì)父母存在怨恨的心理，久而久之，孩子自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

三、思考與建議

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍

要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用，圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童主題，積極宣傳“兒童優(yōu)先”、“以人為本、立德樹(shù)人”等理念，加大《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度。宣傳留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)義務(wù)，宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，引導(dǎo)他們正確處理發(fā)家致富與子女教育的關(guān)系，宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。加大宣傳力度，促使外出打工的父母轉(zhuǎn)變觀念，使他們明白，要注重孩子的心理健康。

（二）建立長(zhǎng)效關(guān)愛(ài)機(jī)制，把關(guān)心留守兒童工作落到實(shí)處

成立家長(zhǎng)委員會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，更新其家庭教育觀念，掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對(duì)兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。健全制度，完善留守兒童的管理措施。加大農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校心語(yǔ)室的作用，保證把農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的心理輔導(dǎo)機(jī)制

1.充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。家庭是留守兒童的第一責(zé)任主體。監(jiān)護(hù)人一定要樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育觀，在孩子的身心各個(gè)方面進(jìn)行積極疏導(dǎo)。留守兒童家長(zhǎng)需要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系，多向孩子的班主任和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭和社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活情況，加強(qiáng)與孩子的親情溝通，關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育管理。一是學(xué)校要全面建立完備的留守兒童檔案。班主任老師要做好詳細(xì)的調(diào)查工作，把留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和留守兒童家長(zhǎng)互通孩子的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的合力。二是教師要根據(jù)對(duì)留守兒童建檔的情況因材施教，并建立“代理家長(zhǎng)”志愿者隊(duì)伍，及時(shí)面對(duì)留守兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題，教育關(guān)愛(ài)和心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。三是學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，利用心語(yǔ)室，開(kāi)設(shè)“悄悄話”信箱，開(kāi)啟視屏熱線，讓留守兒童感受到無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。四是加強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)踐課、完善體育設(shè)施，豐富留守兒童的業(yè)余生活，培養(yǎng)其興趣和愛(ài)好，使其身心得到陶冶。

3.社會(huì)要給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。一是新聞媒體要對(duì)社會(huì)愛(ài)心人士開(kāi)展的各種幫扶行為進(jìn)行大力宣傳，讓全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)和幫助留守兒童的氛圍。二是要開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，為留守兒童送溫暖，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，建立留守兒童輔導(dǎo)站、“留守兒童之家”、“愛(ài)心書(shū)屋”等，為其提供精神、物質(zhì)等方面的食糧。三是充分發(fā)揮民政局和婦聯(lián)等組織在留守兒童家庭教育中的重要作用，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，招募志愿者做愛(ài)心媽媽、愛(ài)心爸爸，讓留守兒童享受人文關(guān)懷。四是利用“手拉手”直播網(wǎng)，建立留守兒童教育心理輔導(dǎo)站，進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。總之，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。

本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究《農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究》GS[2017]GHB3103