藍薇

摘 要：作為中職教學(xué)的重要課程之一，中職語文教學(xué)直接決定著未來中職教育的發(fā)展情況。語文教育是其他課程開展的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分之一。當(dāng)前我國中職語文教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致發(fā)展困難重重，文章主要分析了當(dāng)前我國中職語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并提出一些切實可行的解決措施，希望為我國中職語文教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);應(yīng)對策略

隨著我國越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育逐漸走入大眾的視野。然而當(dāng)前我國中職語文教育存在一些顯著問題，這些問題制約了我國中職教育的進一步發(fā)展提高，因此，中職教育領(lǐng)域應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極進行教育模式改革，與時俱進，加強中職語文教育，提高中職學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生未來核心競爭力。

一、當(dāng)前中職語文教育發(fā)展存在的問題

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

大多數(shù)中職學(xué)生是因為成績不理想，不得已選擇職業(yè)教育，因此學(xué)生整體素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)非常薄弱，同時在個人行為習(xí)慣及思想素質(zhì)上存在問題。這些學(xué)生很少進行主動學(xué)習(xí)，對語文教育缺乏興趣，課下時間很少進行課外閱讀以及學(xué)習(xí)積累。與此同時，這些學(xué)生大多缺乏自律性，上課不認真聽講，課下很少進行主動復(fù)習(xí)。這些現(xiàn)實情況的存在，導(dǎo)致中職語文教育效率較低，學(xué)生語文成績普遍不理想。

（二）中職院校重視專業(yè)課忽視語文教育

目前，我國大多中職院校注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，很少重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文失去了其主導(dǎo)地位，成為了專業(yè)課的附屬課程，因此，學(xué)生很難提高對語文教育的重視程度。語文教育地位偏低主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，課程時間較少。中職院校在進行課程安排時大多將專業(yè)課程作為主要科目，語文教學(xué)只擁有很少的教學(xué)時長，導(dǎo)致學(xué)生很難深入學(xué)習(xí)語文課程。其次，部分職業(yè)學(xué)校只強調(diào)語文的工具性而忽視語文的人文性，語文教學(xué)課程大多進行應(yīng)用文學(xué)習(xí)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)效率偏低。除此之外，還有部分學(xué)校過分強調(diào)語文的人文性，將語文課堂作為班會課，對學(xué)生開展人文關(guān)懷教育。

（三）缺乏明確的教育目標

與具有明確指向性的普通高中語文教學(xué)相比，中職語文教育由于缺乏對自我定位的認識，目的性較差，教學(xué)效率普遍較低。在我國進行職業(yè)學(xué)校教育改革之前，中職語文教材以及教學(xué)目標等大多參考普通高中，不僅不知道自身學(xué)生的具體特性，而且不了解學(xué)校的獨特性，一味地照搬照抄導(dǎo)致語文教學(xué)效率較低，學(xué)生成績普遍不高。部分中職院校會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊的問題，針對學(xué)生降低考核標準，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。然而當(dāng)前大部分中職語文教學(xué)缺乏明確教學(xué)目標，且教學(xué)計劃不適和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，影響中職語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法落后

成長于曾經(jīng)古板的應(yīng)試教育之下的中職語文教師，很難改變自身思維習(xí)慣，大多將中職學(xué)生當(dāng)作普高學(xué)生進行教學(xué)，缺乏具有針對性的教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校管理階層缺乏對中職語文教育的正確認識，導(dǎo)致語文教師較少且教育資源落后，這樣的現(xiàn)實情況極大影響了我國中職語文教育的未來發(fā)展。

二、解決上述問題的方法策略

（一）針對學(xué)生進行基礎(chǔ)教育

中職院校學(xué)生普遍文化程度參差不齊，語文教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)該問題，并針對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，平衡職業(yè)教育與語文教學(xué)之間的關(guān)系。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語句結(jié)構(gòu)以及修辭手法，讓學(xué)生對語文有基礎(chǔ)的認識，了解語文對職業(yè)技能學(xué)習(xí)以及未來個人發(fā)展等多方面的影響。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章內(nèi)涵，了解作者思想情緒，通過語文教育逐漸樹立幫助學(xué)生正確的人生觀以及價值觀，語文教育的根本問題是從思想層面提高學(xué)生個人素養(yǎng)。教師可以在進行語文教育之前為學(xué)生講解漢字的發(fā)展歷史，并通過適當(dāng)?shù)闹R拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生主動進行練字，選擇一些科普性文章，在提高寫字能力的同時了解更多知識，并鼓勵學(xué)生進行科普性分享，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生之間的距離，拓展學(xué)生知識面。

（二）以小組為單位進行學(xué)習(xí)

當(dāng)前我國部分中職院校依然采用以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)在打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時遏制教學(xué)效率的提高。因此，中職語文教育改革應(yīng)該做到以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)必須順應(yīng)學(xué)生的心理生理發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進行合作探究式學(xué)習(xí)，老師僅作為課程的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式在拉近師生關(guān)系的同時可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《讀書人是幸福人》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，并提出與課程有關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上或課下進行積極討論，并選舉小組成員做總結(jié)發(fā)言，教師做課后總結(jié)。課堂問題的選取應(yīng)該盡量與學(xué)生掛鉤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過課文中的人物反射自己的內(nèi)心，從而達到思想層面上的提高。

（三）提升教師團隊的整體質(zhì)量

教師的整體質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，中職院校應(yīng)該定期或不定期組織教師進行職業(yè)技能培訓(xùn)，并積極引入高素質(zhì)人才，通過高素質(zhì)人才的創(chuàng)新能力，促進我國中職語文教育進行改革。與此同時，中職院校應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，定期或不定期組織學(xué)生參加講座，幫助學(xué)生深入理解語文的真實內(nèi)涵。或者組織專業(yè)知識競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

要從根本上提升我國中職語文教育水平，就應(yīng)該從中職院校管理階層、教師以及學(xué)生等多個方面下手。管理階層應(yīng)該積極主動變革思維，深入了解語文教育，為語文教育提供更多教學(xué)資源。教師應(yīng)該積極進行自我提升，利用教師的引導(dǎo)作用促進學(xué)生深入理解語文教育。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)對語文教育的學(xué)習(xí)興趣，在課下進行自主閱讀，提升自身語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

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