陳府權

摘 要：小學英語的教學側(cè)重于讓學生產(chǎn)生學習興趣，并從小養(yǎng)成良好的英語思維習慣和能力。因此，小學英語教師在教學中，應摒棄以往灌輸式的教學方式，借用先進的教學媒體來為學生營造真實的語言環(huán)境，促使學生能夠積極參與教學活動，并與他人產(chǎn)生良好的交流與溝通，最大程度地優(yōu)化課堂教學效果，以促使學生的英語綜合能力和思維得到顯著提高。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;優(yōu)化;情境;分層教學

隨著全球化、國際化社會發(fā)展趨勢的加強，英語在教學中的地位提升到了新高度。因此，英語教師要從小學抓起，對學生進行英語能力的培養(yǎng)。英語是一門交際性的語言學科，要想使學生學好英語，首先，要為學生營造真實、良好的語言學習環(huán)境;其次，通過不斷的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣;最后，還要根據(jù)學生的學習能力和接受程度來開展分層教學，以達到因材施教、共同發(fā)展的教學目標。因此，小學英語教師要結(jié)合英語學科的特點，積極創(chuàng)新教學形式，并借助先進的多媒體教學來優(yōu)化課堂教學效果，從而達到提高小學生英語綜合素養(yǎng)，提升小學英語教學效果的目的。

一、多媒體呈現(xiàn)情境，營造真實語言環(huán)境

先進、生動的多媒體教學手段超越了時間和空間的限制，利用其來創(chuàng)設教學情境，會讓英語教學變得更加形象、直觀且富有感染力，能夠為學生營造生動、逼真的語言學習環(huán)境，全方位地給予學生多種感官刺激，促使學生對英語產(chǎn)生濃厚學習興趣，并加深對所學知識的印象。因此，小學英語教師在教學中，應合理地運用多媒體技術來直觀地呈現(xiàn)教學情境，從而為學生營造真實的語言學習環(huán)境。

例如，在學習《How can I get there？》這部分內(nèi)容的時候，我就利用多媒體技術來直觀呈現(xiàn)教學情境，為學生營造真實的語言環(huán)境。課上，我利用多媒體課件來展示了學校周邊的建筑路線圖，并在圖中標注了hospital、library、cinema、post office、bookstore等建筑，以此來創(chuàng)設真實的教學情境，引導學生運用“Where is the library？”“It's near the post office.”句型來進行對話交流。這樣，我通過利用多媒體技術來展示學生熟悉的學校周邊環(huán)境，并創(chuàng)設了逼真的教學情境，為學生營造了真實的語言環(huán)境，促使學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加深了學生對所學知識的印象。

二、實施動作反映法，訓練學生思維能力

動作反映法是小學英語教學中比較流行的一種教學方法，它是指讓學生邊聽口令邊做各種動作。這樣的教學方法既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極參與，又能訓練學生的聽力和感應能力，從而促使學生逐漸養(yǎng)成良好的英語思維習慣。因此，小學英語教師在教學中，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容來實施動作反映法開展教學，不斷地訓練學生的思維能力。

例如，在學習《What' she like》這部分內(nèi)容時，我就通過實施動作反映法來訓練學生的思維能力。課上，在學習單詞“old”和“young”時，我利用多媒體課件分別展示了“慢羊羊村長”和“喜羊羊”的圖片，指著“慢羊羊”的圖片讓學生學習和理解“old”，指著“喜羊羊”的圖片讓學生學習“young”;在學習“kind”和“funny”這兩個單詞時，我則用小頭爸爸和大頭兒子的圖片來引導學生學習和理解。之后，我播放動感音樂，并分別指“慢羊羊”、“喜羊羊”、“小頭爸爸”和“大頭兒子”，讓學生讀“old，old，old.”“young，young，young”……這樣，我通過實施動作反映法，促使學生的英語思維得到了訓練。

三、開展分層教學法，促進學生共同發(fā)展

俗話說得好：“龍生九子，各個不同”。這就告訴我們，學生的學習差異是客觀存在的。因此，小學英語教師要想促使課堂教學效果得以優(yōu)化，就必須正視并尊重學生間的差異性，在積極、全面地了解全班學生的學習實際情況的基礎上，針對不同的學生采取不用的教學策略，設定不同層次的衡量標準，因材施教，從而使得不同基礎的學生都能夠?qū)W有所得，不斷提高學生的學習自信，從而促使全班學生都能夠共同進步和發(fā)展。

例如，在學習《My weekend plan》這部分內(nèi)容時，我就通過開展分層教學來促進全班學生共同發(fā)展。本單元的內(nèi)容是圍繞著My weekend plan的話題開展，旨在讓學生利用be going to 的形式表示即將發(fā)生的動作，談論自己的周末計劃。在學習時，我就通過將教學目標分層來使得不同層次的學生都學有所得。我要求能力好的學生能夠使用英語來制定周末計劃，并對計劃內(nèi)容進行簡單的介紹;而對能力較差的學生則要求其能夠掌握文中的單詞和句型，并運用be going to去談論自己的周末計劃。在對話練習環(huán)節(jié)，我將不同層次的學生進行結(jié)對學習，使得學習成績好的學生能夠積極帶動和幫助成績差的學生，從而促使全班學生都熟練掌握了文中句型。這樣，我通過開展分層教學，促使全班學生獲得了共同發(fā)展。

總而言之，要想提高小學英語的教學效果，教師就必須重視對學生課堂參與度提高問題的研究，結(jié)合小學生的心理特點和興趣愛好，通過充分利用先進的多媒體教學，實施動作反映法、開展分層教學等策略，來有效提高學生的課堂參與度，從而促使小學英語的課堂教學效果得以優(yōu)化。

參考文獻：

[1]柳新.淺談提高小學英語課堂教學效率的策略[J].北方文學：下，2012，（1）.

[2]李茜.淺談如何有效提高小學英語課堂教學效率[J].中國校外教育旬刊，2013，（6）.