張文東

摘 要：小學(xué)階段布置英語(yǔ)作業(yè)的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和較準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)根基，使他們逐步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。但僅靠課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)還不夠，因?yàn)閷W(xué)生掌握英語(yǔ)的各種能力需要一個(gè)漫長(zhǎng)的習(xí)得和鞏固過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用才能真正達(dá)到預(yù)期的目的，因此，教師一定要重視課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸——作業(yè)。怎樣合理有效地布置作業(yè)就成為英語(yǔ)教師值得深思和探討的重要課題。本人通過(guò)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置情況，并在此基礎(chǔ)上對(duì)在布置小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè) 適量有趣 多樣實(shí)用

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”放在第一位，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，教學(xué)活動(dòng)必須要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，而作業(yè)又是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方法。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果能通過(guò)作業(yè)獲得知識(shí)和技能，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的更新日新月異，如果教師布置的作業(yè)仍然是一些簡(jiǎn)單枯燥的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，收獲不到良好的效果。目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

形式單一，內(nèi)容枯燥乏味的作業(yè)。 新授內(nèi)容結(jié)束后，教師要求學(xué)生做的作業(yè)就是拿出練習(xí)本，抄寫(xiě)課文中規(guī)定“四會(huì)”單詞、詞組或者句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)不用教師布置，學(xué)生就早已知道當(dāng)天的英語(yǔ)作業(yè)是什么。

目標(biāo)統(tǒng)一的作業(yè)。 教師通過(guò)規(guī)定學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)這些單詞、詞組和句子，讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式。而多數(shù)學(xué)生喜歡有特色的、有趣味性的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己現(xiàn)實(shí)生活的、自己通過(guò)動(dòng)腦筋能夠完成的作業(yè)。

任務(wù)統(tǒng)一的作業(yè)。 教師布置的家庭作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的，無(wú)論學(xué)生會(huì)不會(huì)做，少抄都會(huì)被認(rèn)為“偷懶”，多抄則是“沒(méi)聽(tīng)清楚老師的要求”。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)輕視了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并不能滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持的幾個(gè)原則

英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，起著鞏固、深化和拓展所學(xué)知識(shí)的重要作用，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，也是教學(xué)信息反饋的主要形式，是教師和學(xué)生了解教與學(xué)情況的重要方法，是調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法的主要手段。那么怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)呢？筆者認(rèn)為必須遵循以下幾個(gè)原則。

1、趣味性原則。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貝的禮物來(lái)享受而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！弊鲎鳂I(yè)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)快樂(lè)的過(guò)程。學(xué)生要帶著愉快的心情去完成作業(yè)。布置作業(yè)要打破傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”的機(jī)械模式，要把學(xué)生從死記硬背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)的痛苦中解脫出來(lái)，教師布置作業(yè)要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣、樹(shù)立學(xué)生自信心為原則。教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生是否在完成作業(yè)后有跳一跳就能夠摘到桃子的成就感。只要教師認(rèn)真考慮這些問(wèn)題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2、適度性原則。布置英語(yǔ)作業(yè)要充分考慮小學(xué)生各科的作業(yè)量，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，力求做到難度適中、數(shù)量適當(dāng)，輕重適宜，恰到好處，盡量避免多而機(jī)械的情況發(fā)生，作業(yè)量太小讓學(xué)生覺(jué)得太無(wú)聊，而太重學(xué)生又感到壓力太大;作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，難度大了學(xué)生又沒(méi)有成就感。久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。

3、多樣性原則。從形式上來(lái)分，英語(yǔ)作業(yè)可分為口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和階段性作業(yè)。內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)能激發(fā)學(xué)生興趣和提高作業(yè)質(zhì)量。因此小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只要求學(xué)生抄寫(xiě)幾遍單詞和句子，進(jìn)行重復(fù)的聽(tīng)讀練習(xí)，而是要更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)間段從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。在布置家庭作業(yè)時(shí)可布置一些學(xué)生能夠單獨(dú)完成的作業(yè)。例如猜簡(jiǎn)單的英語(yǔ)謎語(yǔ)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)，利用中秋節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，定期讓學(xué)生編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)或制作英語(yǔ)賀卡。在課堂內(nèi)可以布置一些通過(guò)小組合作才能完成的作業(yè)。例如讓學(xué)生自編自演英語(yǔ)說(shuō)唱和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課本劇、會(huì)話(huà)等形式多樣的作業(yè)。動(dòng)手制作的過(guò)程也是學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的過(guò)程。他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)自編對(duì)話(huà)、兒歌和手抄小報(bào)，并配上插圖。讓他們把這些小報(bào)張貼在教室的墻上供全班同學(xué)觀賞。學(xué)生在相互觀賞的過(guò)程中其成就感便油然而生。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@種作業(yè)的過(guò)程中，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和合作精神。

4、針對(duì)性原則。 教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣和興趣都各自不同的個(gè)體。所以布置作業(yè)也要因人而異，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)當(dāng)天不同的教學(xué)內(nèi)容布置不同的作業(yè)，既可滿(mǎn)足好學(xué)生的要求，又要保護(hù)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要注意作業(yè)的難易度并進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)英語(yǔ)難以開(kāi)口，而有的學(xué)生卻善于說(shuō)，不善于寫(xiě)，對(duì)不同學(xué)生教師要分類(lèi)布置作業(yè)，盡量使學(xué)生保持平衡發(fā)展。面對(duì)全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味的、形式多樣的“套餐”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其中至少一項(xiàng)完成。如學(xué)習(xí)了Book 5 Unit One‘My New Teacher’后，教師可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)：（1）寫(xiě)一寫(xiě)：用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小文章描述你的老師外貌特征。（2）讀一讀：有感情地朗讀‘My new teacher ’并錄音放給同學(xué)聽(tīng)。（3）講一講：把課文改編成英語(yǔ)小故事，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。（4）猜一猜：讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述人物，讓其他同學(xué)猜一猜他是誰(shuí)。這樣作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容安排上有較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總之，內(nèi)容豐富，形式多樣，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。教師應(yīng)該像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，少設(shè)計(jì)一些機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探究、參與與合作性的作業(yè)。教師只有設(shè)法讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)作業(yè)，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在作業(yè)中得以升華;使其技能在作業(yè)中得以體現(xiàn);使其能力在作業(yè)中得到培養(yǎng);使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展;才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面形成和提高。