付敏丹

【摘要】 ?隨著教育信息化的不斷普及，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，山區(qū)初中班主任應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步整合教育管理信息，不斷提高教育管理信息化水平，為班級(jí)管理工作減負(fù)增效。山區(qū)初中班主任通過利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)做好班級(jí)的各類電子檔案，上交各種班主任工作材料，收集各類資料為班級(jí)管理所用等手段為班主任工作減負(fù)。此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一系列班級(jí)管理平臺(tái)為山區(qū)初中班級(jí)管理增效。

【關(guān)鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng) 山區(qū)初中 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-169-02

一、問題的提出

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出， 面向全國(guó)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校;數(shù)字教育資源不斷豐富， 信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入;教育管理信息化初見成效。作為山區(qū)初中班主任， 我們面對(duì)的學(xué)生群體中以留守學(xué)生為主， 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系非常重要。家長(zhǎng)們一般會(huì)為孩子配備手機(jī)， 如何引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)也成了擺在我們班主任面前的新問題。筆者認(rèn)為， 山區(qū)初中班主任要該進(jìn)一步整合教育管理信息， 不斷提高教育管理信息化水平， 為班級(jí)管理工作減負(fù)增效。筆者自畢業(yè)以來一直擔(dān)任班主任工作， 見證了我國(guó)教育信息化的進(jìn)程， 也通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)了以下山區(qū)初中班級(jí)管理的若干做法。

二、利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為班主任管理班級(jí)減負(fù)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，充分發(fā)揮班級(jí)管理的作用， 是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的關(guān)鍵。如何使初中班主任從繁雜的班級(jí)管理工作解放出來？我想，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助是趨勢(shì)。

1.利用計(jì)算機(jī)做好班級(jí)的各類電子檔案

以往，班主任要手寫完成一大堆班級(jí)檔案資料，費(fèi)力耗時(shí)，資料的存放又占據(jù)了不少空間。現(xiàn)在，我們不妨充分利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，完善各類電子檔案。例如，每接手一個(gè)新的班級(jí)，我通常會(huì)先創(chuàng)建一個(gè)以該班命名的文件夾，文件夾下面又根據(jù)需要分成若干子文件夾。這些子文件夾可以以學(xué)期命名，還可以以各類資料名稱命名如班級(jí)個(gè)人信息，成績(jī)表，家長(zhǎng)會(huì)等。與傳統(tǒng)的手寫檔案相比，這些電子檔案更容易分門別類，更方便查找，也便于傳給下一個(gè)班主任。此外，班級(jí)電子檔案可以存放表格、文檔、音樂、照片、視頻等資料，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，能更形象生動(dòng)反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

2.利用網(wǎng)絡(luò)上交各種班主任工作材料

作為班主任，我們要配合學(xué)校各部門上交各類工作材料，有時(shí)任務(wù)緊急，班主任要么得抽時(shí)間往這些部門跑動(dòng)，要么這些部門得派人到辦公室逐個(gè)收集、登記?，F(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)上交這些材料，既有上交的憑證，又節(jié)省了時(shí)間。另外遇到資料需要再次完善的情況還能及時(shí)得到具體的反饋，能切實(shí)為班主任工作減負(fù)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)收集各類資料為班級(jí)管理所用

學(xué)習(xí)一直在路上，班級(jí)管理也不例外。班主任知識(shí)的廣博和自我更新離不開廣泛的閱讀。以往，我們山區(qū)的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)除了在師范院校學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和參加少數(shù)的班主任培訓(xùn)外，主要通過去觀摩其他同事的班會(huì)課或在辦公室與有經(jīng)驗(yàn)的班主任交流獲得。像我所處的縣級(jí)市，圖書館里至今沒有班主任工作方面的書籍可供借閱。有時(shí)能在學(xué)校讀到一兩本關(guān)于班主任工作方面的好書或雜志便覺得如獲至寶。有了互聯(lián)網(wǎng)這一利器，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了，我們可以瀏覽名班主任的博客，觀看班主任大賽視頻，網(wǎng)購(gòu)相關(guān)理論書籍，也可以下載閱讀app瀏覽電子書籍……例如，在進(jìn)行主題班會(huì)課前，我們可以先下載相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件或視頻，然后根據(jù)自己班的實(shí)際情況稍作修改即可，這樣能切實(shí)減輕班主任的工作量，又讓課堂變得“有聲有色”。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)搭建班級(jí)管理平臺(tái)，為山區(qū)初中班級(jí)管理增效

互聯(lián)網(wǎng)資源的開放性為互動(dòng)提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建為互動(dòng)提供了可能性，這給學(xué)生之間的問題解決，學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)提供了最大支持。今天，如果哪位老師或家長(zhǎng)聽到孩子上網(wǎng)的消息后，還一味的否定和堵截，那只能拉開你和孩子之間的距離。作為山區(qū)初中班主任，我們面對(duì)以留守學(xué)生為主的群體更應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用，用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為班級(jí)出謀劃策，積極參與到班級(jí)管理中去，讓我們的班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。這種分派班級(jí)事務(wù)的方式，是幫助培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和自我價(jià)值感的一種最好方式。

1.搭建微信平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通

眾所周知，微信已成為人們溝通交流最便捷的方式之一。與面對(duì)面的交流相比，與學(xué)生通過微信私聊能更好地讓學(xué)生說出心里話，讓班主任知道他們的真實(shí)想法，這樣班主任能更有針對(duì)性做他們的工作。

組建家長(zhǎng)微信群，應(yīng)該是更多班主任選擇的方式。家長(zhǎng)微信群，有利于良好家校聯(lián)系的建立，它能打破工作時(shí)間、空間的制約，提高家校溝通的效率，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的互聯(lián)互通和無縫對(duì)接，讓家校聯(lián)系更緊密。

2.組建班級(jí)QQ群，讓其成為課后師生交流和自主學(xué)習(xí)的主陣地

與微信平臺(tái)相比，QQ群有其不同的優(yōu)勢(shì)可供班主任們使用。1.QQ群能實(shí)現(xiàn)更大文件上傳和保存，便于學(xué)生查看和學(xué)習(xí)。例如，QQ的群文件和群相冊(cè)就可以存儲(chǔ)很多班級(jí)資料。這些資料不僅可以供學(xué)生下載留念，相關(guān)的學(xué)習(xí)資料還是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好助手。2.QQ群能布置班級(jí)作業(yè)。我班的學(xué)生QQ群還邀請(qǐng)了各科任教師加入，科任老師可以在群里布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。例如，我班語文科任教師就充分利用QQ群，把作文練習(xí)延伸到課后。他的做法是：每周末在QQ群布置一篇作文，先和學(xué)生約好一個(gè)時(shí)間進(jìn)行全班大討論，學(xué)生都要在群里發(fā)言，然后科代表和教師進(jìn)行總結(jié)，最后才讓學(xué)生進(jìn)行寫作。和課堂上的學(xué)生發(fā)言相比，群里文字形式的發(fā)言能讓其他同學(xué)更容易理解和對(duì)比，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

3.創(chuàng)建班級(jí)博客，讓師生共同記錄成長(zhǎng)歷程

創(chuàng)建班級(jí)博客的想法來源于2015年我校教研處領(lǐng)導(dǎo)的新做法。當(dāng)時(shí)的教研主任要求我們每個(gè)畢業(yè)班在學(xué)生畢業(yè)前整理好初中三年的照片等資料，為各自的班級(jí)制作一份“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”光盤作為學(xué)生畢業(yè)的禮物。由于初三畢業(yè)前才接到此任務(wù)，所以收集三年資料的任務(wù)的艱巨性可想而知，不過“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”光盤在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。當(dāng)時(shí)，我就在想：為何不向一個(gè)可以按照日期記載學(xué)生日常成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)載體借力？于是，我就把創(chuàng)建班級(jí)博客作為接手初中新班級(jí)的一項(xiàng)首要工作。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)博客成了班主任管理、宣傳班級(jí)的好幫手，成了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理、多向交流的網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)。搭建班級(jí)博客平臺(tái)好處多多：首先博客打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育中封閉式的班級(jí)管理模式和管理結(jié)構(gòu)，豐富了班級(jí)內(nèi)學(xué)生關(guān)系的微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的交往方式和人際溝通更趨多元化、多向化。其次，博客使學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及班級(jí)的凝聚力得以增強(qiáng)。此外，博客還拓寬了學(xué)生的認(rèn)知渠道和知識(shí)領(lǐng)域、喚起學(xué)生的成就感和創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的認(rèn)知和閱讀水平、信息處理能力都有明顯的提高。

4.利用班級(jí)優(yōu)化大師營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

宋代教育學(xué)家朱熹先生說過：教人未見意趣，必不樂學(xué)。班級(jí)優(yōu)化大師是一款由希沃（seewo）學(xué)院自主研發(fā)的為學(xué)生的課堂內(nèi)外行為管理的軟件。它在班級(jí)管理中，為班級(jí)建設(shè)注入了不少新的元素，極大地拓展了班級(jí)活動(dòng)的形式和范圍，成為傳統(tǒng)班級(jí)管理的有益補(bǔ)充。例如，游戲能向孩子提供的：公平、及時(shí)反饋、團(tuán)隊(duì)期望、價(jià)值感、成就感在班級(jí)優(yōu)化大師里都能實(shí)現(xiàn)。它利用游戲的激勵(lì)體系放在教學(xué)環(huán)境中去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把游戲的畫面結(jié)合在教學(xué)軟件中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)優(yōu)化大師的應(yīng)用為班級(jí)秩序的穩(wěn)定、良好班風(fēng)的創(chuàng)建、學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。班級(jí)優(yōu)化大師整合班級(jí)信息，各科教師集群一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享、共管。班主任還可以依托班級(jí)優(yōu)化大師的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)班集體中存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策解決問題，優(yōu)化教學(xué)效果。班級(jí)優(yōu)化大師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)加入，老師在課堂的時(shí)候給學(xué)生發(fā)送過程性動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)直接在手機(jī)端上就能同步查看的到。這樣下來，科任老師或班主任通過班級(jí)優(yōu)化大師管理了課堂，家長(zhǎng)也通過查看自己孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)點(diǎn)滴與老師之間形成了良性的家校互通。

對(duì)于以上所列網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了搭建，更重要的是班主任的管理。班主任應(yīng)該做個(gè)有心人，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)定好規(guī)矩，選好管理小助手，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地服務(wù)于我們的班級(jí)管理。

四、結(jié)束語

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球?！苯裉欤辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)支點(diǎn)，整個(gè)教育都將被撬動(dòng)。身處千變?nèi)f化的新時(shí)代教育環(huán)境中，我們山區(qū)初中班主任只有對(duì)信息化教育有一個(gè)清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育管理的質(zhì)量與品質(zhì)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]邱云蘭.當(dāng)代班級(jí)管理藝術(shù)論（第四版）[M].香港：中國(guó)教育出版社，2011：180-181.

[2]簡(jiǎn)·尼爾森琳·洛特斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：119.