郭彥富

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育是兒童開(kāi)始系統(tǒng)化接觸繪畫、色彩、藝術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)端，也是藝術(shù)教育的啟蒙教育，其重要性不言而喻。美術(shù)教學(xué)也可以是千姿百態(tài)的，美術(shù)教師應(yīng)該打破常規(guī)，把備受小學(xué)生喜愛(ài)的兒童繪本引入美術(shù)課堂教學(xué)，用圖文并茂的繪本啟發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，用跌宕起伏的故事情節(jié)來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的想象力，用兒童繪本的卡通形象激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童繪本是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的催化劑，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本 小學(xué)美術(shù) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0004-01

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)同一件事物的關(guān)注時(shí)間有限，但是美術(shù)教學(xué)又需要繪畫者靜下心來(lái)，用心進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，所以延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的關(guān)注時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)致力突破的瓶頸。小學(xué)美術(shù)教師可以用兒童繪本吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生把繪本故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，借鑒繪本中巧妙的色彩運(yùn)用，提升小學(xué)生的美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。本論文深入剖析了兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化兒童繪本在美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用的策略。

1.巧用兒童繪本，啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童繪本是專門針對(duì)兒童編寫的書籍，采取了圖文結(jié)合的方式，用講故事的方式把人生哲理娓娓道來(lái)，是備受小學(xué)生喜愛(ài)的書籍。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以用兒童繪本為引子，啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用兒童繪本創(chuàng)設(shè)繪畫情境，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。例如，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，可以借助兒童繪本《小藍(lán)與小黃》，展現(xiàn)不同顏色疊加產(chǎn)生的新顏色，了解美術(shù)三原色變化，這比單純的文字?jǐn)⑹龈鼮榍逦⒏芗ぐl(fā)小學(xué)生的探究興趣。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生把每一次“色彩魔術(shù)”的結(jié)果記錄下來(lái)，既可以豐富學(xué)生的色彩知識(shí)，還可以展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己調(diào)配的顏色，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同顏色搭配產(chǎn)生的效果，還可以讓學(xué)生區(qū)分什么是暖色調(diào)、什么是冷色調(diào)，讓學(xué)生的美術(shù)作品的色彩越來(lái)越明亮、越來(lái)越溫暖。兒童繪本不僅蘊(yùn)含了故事情節(jié)，還蘊(yùn)含了一些科學(xué)知識(shí)，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究美術(shù)色彩的變化，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩觀察力。

2.妙用兒童繪本，啟迪小學(xué)生的想象力

美術(shù)創(chuàng)作是需要想象力來(lái)做支撐的，小學(xué)生天生擁有天馬行空的想象力，美術(shù)教師可以運(yùn)用兒童繪本啟迪學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其把想象力運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。例如，教師在講解卡通漫畫繪畫時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)兒童繪本—連環(huán)畫《大鬧天宮》，引導(dǎo)幼兒閱讀連環(huán)畫，從中獲得卡通創(chuàng)作靈感。教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞美猴王的形象塑造，了解卡通形象的繪畫特點(diǎn)，卡通形象具有一定的寫實(shí)性，繪畫五官時(shí)比較突出，要抓住原型的特征，例如，美猴王的形象特點(diǎn)就是大眼睛，豬八戒的特點(diǎn)就是扇形的耳朵和大大的鼻子。教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒連環(huán)畫的繪畫手法，進(jìn)行卡通人物的繪畫，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力繪制猴子、小豬、兔子的卡通形象，有的學(xué)生抓住小猴子的面部特征，把猴子的臉型畫成了一顆愛(ài)心；有的學(xué)生結(jié)合動(dòng)漫形象小豬佩奇，把豬耳朵進(jìn)行縮小，把豬鼻子進(jìn)行了放大，

繪制了粉色的小豬。美術(shù)教師可以用兒童繪本激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)繪畫原型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為美術(shù)創(chuàng)作增添創(chuàng)新性和新穎性，美術(shù)教學(xué)要打破條條框框的限制，解放學(xué)生的想象力，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

3.善用兒童繪本，凸顯美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)

素描一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹龊团R摹，難以加深學(xué)生對(duì)素描繪畫技法的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教師可以善用兒童繪本，用繪本插圖作為依托，分析插圖的透視、色彩、線條藝術(shù)，挖掘繪本中蘊(yùn)含的素描藝術(shù)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，教師可以結(jié)合繪本《穿靴子的貓》，讓學(xué)生欣賞不同視角下貓的繪畫技法，繪本中的貓是一個(gè)智慧的化身，穿著時(shí)尚的靴子、頭戴帽子，披著披風(fēng)，不同場(chǎng)景下貓的形象也在變化。素描是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)托暮陀^察力的訓(xùn)練，需要繪畫者首先對(duì)創(chuàng)作原先進(jìn)行仔細(xì)地觀察，掌握不同角度、不同光線下，光與影的對(duì)比，線條勾勒的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、場(chǎng)景觀察貓的形象變化，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用線條勾勒出貓的形象，注意陰影的變化、各個(gè)部分所占比例，感受西方的造型藝術(shù)。教師可以用兒童繪本凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，展現(xiàn)線條的千變?nèi)f化，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用線條，凸顯人物特點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以以兒童繪本為跳板，提升學(xué)生的美術(shù)想象力和美術(shù)創(chuàng)造力，為美術(shù)教學(xué)打開(kāi)一個(gè)新局面。美術(shù)教師自身要對(duì)兒童繪本進(jìn)行深度解讀，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容甄選合適的繪本，用兒童繪本啟發(fā)小學(xué)生繪畫興趣，啟迪小學(xué)生的想象力，凸顯美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)。讓兒童繪本成為小學(xué)生的“良師益友”，提升其美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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