范勇

摘 要：初三語文復習課知識內容總量相對較大，現(xiàn)行教學模式存在一定的滯后性，師生彼此之間的溝通交流過于單一且較為缺乏，學習中學生始終處于被動接受狀態(tài)。翻轉課堂教學模式的應用，使復習課教學得到全面的改變，使得復習課的教學效果得到顯著增強?；诖?，本文對初三語文復習課翻轉課堂教學模式做出分析探究，以此為初三語文教師提供幫助與參考。

關鍵詞：初三；語文復習；翻轉課堂；教學模式

引言：

初三語文復習課是對初中語文全部知識的溫習與鞏固，對學生語文學習與認知和學習自信心的增強至關重要。隨著社會的變化發(fā)展，初中語文教學對學生個性化發(fā)展與綜合素質的教育培養(yǎng)加以高度關注與重視。翻轉課堂成為眾多教育人士關注與重視的焦點，并在初中語文教學得到廣泛應用。翻轉課堂教學模式的科學合理應用，對傳統(tǒng)教學模式做出全面革新，強調學習方法與過程，使學生能夠加深對知識的學習與理解，培養(yǎng)其主動學習與創(chuàng)新以及探索能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

一、構建民主課堂

翻轉課堂，對學生主體地位予以充分重視，強調平等和民主，為翻轉課堂教學模式提供基礎保障。針對初三語文復習課而言，教師需根據(jù)學生好奇心強等特點，對復習方向與目標作出科學設計，使學生產生良好的學習主動性與積極性。使學生能夠在課前對知識內容做出事先復習，同時教師還需對學生的自尊與人格予以充分尊重，認可學生具備的能力，方可培養(yǎng)學生形成積極正確的學習態(tài)度。例如，對文言文內容進行復習過程中，教師可通過設計不同主題的教學活動。設計有趣吸引人的題目，如通假字的認識學習，可安排學生對事先使用的通假字做出整理與歸納，并在復習課中對學習成果做出交流與分享，并提出自己總結的問題。唯有構建民主的學習氛圍與課堂，方可使學生積極地參與至復習課中。

二、落實因材施教

因材施教的教學理念的全面有效落實，為翻轉課堂教學模式的科學合理應用奠定可靠基礎。教師對學生愛好與興趣予以忽視，對學生學習能力與水平重視不足，勢必造成學生對復習課的學習產生排斥。教師需為學生設計各不相同、存在區(qū)別與差異的課前復習任務，使學生能夠在能力所及的情況下，盡量完成所有學習任務。例如，對現(xiàn)代文閱讀進行復習過程中，教師可安排學生課前對初中有關人情的課文做出溫習與閱讀，并找出其中存在共同點。對中等生來講，安排學生對有關人情與自然景色的課文做出溫習與閱讀，并對抒情方法做出整理與歸納。對優(yōu)秀生來講，引導學生以文體為切入點，對課文做出歸納與分類，并對不同文體所具備的特征做出正確的整理與歸納[1]。

三、激發(fā)學習主動性

對翻轉課堂教學模式加以科學合理應用，使學生能夠對自身語文學習能力做出充分的展示，從而使學生產生良好的語文復習主動性。初三語文復習課，是對知識的內化、歸納總結與溫故的過程。翻轉課堂對學生主體地位予以充分的重視，鼓勵學生通過自身喜歡的方法對復習成果做出展示，從而使其能夠積極用于參與至翻轉課堂。例如，對成語知識進行復習過程中，教師可安排學生在課前對易錯成語做出整理與歸納。課堂之中，通過比賽的形式，安排學生充當出題人員，通過出題的方法對復習成果做出有效的展示，并對其他同學的復習成果做出檢驗與考核，使復習課更加生動趣味，激發(fā)學生學習主動性。

四、構建定量評估機制，建立動態(tài)復習課堂

翻轉課堂模式下，學習效果評價涵蓋教師、學生與家長的評價，需采取綜合的量化評估。教師應構建科學合理的評價模式，評價內容涵蓋學生主動復習、解決問題表現(xiàn)等不同方面。針對教師、學生與家長的評估打分，需按照權重的各不相同做出綜合評價，例如學生權重應適當偏低，家長權重應適當偏高，教師權重為主。評價模式的構建需基于學生各不相同的知識基礎，針對基礎扎實主動學習、存在不足的學生，應對其進行有效督促。針對基礎薄弱、主動學習良好的學生，需進行適當?shù)墓膭钆c指導[2]。

五、構建良好教學氛圍

構建良好教學氛圍，成為教學的關鍵基礎，而良好的人際交往關系則成為教學氛圍構建的基礎前提。課堂學習互動階段，安排學生組成學習小組，并選擇相應的競爭挑戰(zhàn)對手，雙方準備充足的情況下，通過一方面做出提問，對手做出相應的解答，回答正確標準則平局。然后，雙方交換提問權，并做出提問，由對方做出相應的解答，從而分出優(yōu)勝方。同學彼此之間進行公平公正的挑戰(zhàn)與競爭，形成良好的教學氛圍，有效增強復習課教學效果。而民主、融洽的師生關系，對學生良好發(fā)展具有非常關鍵的作用與影響。

結束語：

綜上所述，隨著眾多教育人士對翻轉課堂教學模式的關注與重視，翻轉課堂在初三語文復習課中得到廣泛應用，它突出學生主體地位的重要性，使學生能夠積極地參與至語文復習之中，使學生語文復習的效率與質量得到明顯提升。通過對翻轉課堂教學模式的科學應用，使學生掌握更加科學的學習與復習方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習與復習習慣，提高了初三語文復習效果。

參考文獻：

[1]黃蘭英.淺談初中語文“翻轉課堂”的教學模式[J].新校園（中旬），2016（7）：36-37.

[2]雷風.翻轉課堂教學模式在語文學科中的運用[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2016（3）：100-101.