卿偉斌

【摘要】 ?伴隨先進信息技術(shù)的快速發(fā)展，新課程改革也明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的指導(dǎo)，全面提升教學(xué)的整體效果，以貫徹落實高效課堂的基本要求。基于此，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，就小學(xué)數(shù)學(xué)，探討了課堂教學(xué)優(yōu)化的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 課堂教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-181-01

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，中國教育界也日益重視對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用。有些學(xué)?，F(xiàn)已開始著手建立校園網(wǎng)絡(luò)，并進行了縱深發(fā)展。信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，擁有直觀、生動等優(yōu)勢以及一定的先導(dǎo)性，可以很好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的理論性相對較強，故此有些小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。但借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入一份活力，以吸引小學(xué)生喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)課，而提高整體學(xué)習(xí)效果。

一、精心設(shè)置課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，信息技術(shù)的日新月異，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)造了一定的條件。借助先進的多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)中及時引進先進的教學(xué)設(shè)備。與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式不同的是，信息化教學(xué)模式可以提供給小學(xué)生豐富的視頻與圖文資料，并多方位地刺激他們。鑒于此，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的枯燥內(nèi)容，以趣味化的情境與游戲活動，來引起小學(xué)生集中注意聽講，使其在融洽的情境中深入學(xué)習(xí)知識。這樣的情境教學(xué)法優(yōu)勢多多，可以很好地緩解小學(xué)生的聽課疲勞，并促進他們提升學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借助多媒體技術(shù)，精心設(shè)置教學(xué)情境，以調(diào)動小學(xué)生的興趣與積極性，賦予整堂課蓬勃生機。

譬如，教師在講解《軸對稱》時，便可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助先進的多媒體設(shè)備，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起小學(xué)生注意。在春節(jié)期間，許多小學(xué)生常常會看到親朋好友帖窗花。就此教師便可以設(shè)置“貼窗花”的情境，來引導(dǎo)小學(xué)生觀賞窗花。這種情景往往會很容易地感染小學(xué)生，此時教師便可以順勢指導(dǎo)他們自主動手剪窗花。在這個過程中，教師再適當(dāng)滲透“軸對稱”基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)小學(xué)生在對稱美的熏陶下掌握知識。這樣一來，便能令小學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時在再現(xiàn)的生活化情境中，還可以引導(dǎo)小學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來分析解釋日常的現(xiàn)象。

二、在人機交互中，加強互動

教師在傳統(tǒng)的課堂上，大多以巡視課堂的形式來搜索素材。很明顯，這種方式缺失全面性，遺漏問題常常發(fā)生。至于課堂上的交流，一般也是教師以素材搜集的方式，來增進師生互動，這個過程中學(xué)生的思維并未碰撞。與常規(guī)的課堂巡視相比，通過應(yīng)用信息技術(shù)，則可以大幅提升課堂教學(xué)效率。教師借助課堂互動體系，還可以實時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以準(zhǔn)確把握教學(xué)進度，快速搜集教學(xué)素材，并給學(xué)生加以講評和分享。在這個系統(tǒng)，學(xué)生也可以分享給同學(xué)自己的練習(xí)答案，并查看其他學(xué)生的解答方法，予以點贊或者點評，從而發(fā)散學(xué)生的思維。

譬如，教師在講解《用有余數(shù)的除法解決問題》（租船問題）時，當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生研究租船方案時，便可以利用平板電腦，隨時查看全班學(xué)生的研究情況。在互動系統(tǒng)中，學(xué)生可以很方便地分享自己的方案進行對比，以激勵碰撞相互的思維，加深思考和學(xué)習(xí)。又如，在講解《面積解決問題（鋪地磚）》時，教師便可以通過畫圖工具，來直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)題目中的已知與要解決的問題。就此教師在引導(dǎo)小學(xué)生分享討論時，還可以評選出優(yōu)秀的作品。或者在互動平臺上，快速從大量的素材中按需找出合適的素材，并予以講評、對比研究。

三、借力互聯(lián)網(wǎng)，開闊小學(xué)生眼界

在日常準(zhǔn)備教案時，教師一般會從縱橫方向來對比數(shù)學(xué)知識，以明確前后知識之間的聯(lián)系。同時學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，也需要大致了解基本的知識架構(gòu)，以輔助他們的課堂學(xué)習(xí)。此外，教材編排難免會在版面、內(nèi)容的限制下，省略一定的背景資料和知識延伸。但以上內(nèi)容卻有助于小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。加之教師在日常的課堂上，也無法全面展示給學(xué)生課本中一切信息與相關(guān)資料。而這些很不利于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，但教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，便可以很輕松地延伸調(diào)取、整合相關(guān)的課本知識。

譬如，教師在講解《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，在整數(shù)乘法筆算最后的一節(jié)課上，便可以從信息資源中心很方便地調(diào)取多位數(shù)與一位相乘、兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘等的知識點。這樣小學(xué)生便可以很直觀地了解前后知識之間的相互聯(lián)系，從而建立一個整數(shù)筆算乘法系統(tǒng)。又如，《年月日》涉及知識廣、容量大等，而課本卻僅僅介紹了一部分相關(guān)知識。倘若一味按照教材來講授，小學(xué)生有限的知識勢必會影響他們的深入學(xué)習(xí)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，教師便可以很方便地搜索歷年的詳細年歷卡。這樣在控制數(shù)據(jù)多樣性的基礎(chǔ)上，也能方便小學(xué)生觀察分析大小月以及平閏年。與此同時，借力于互聯(lián)網(wǎng)還可以迅速找到有關(guān)音視頻材料，如怎樣判斷大小月、閏年的具體來歷等，從而增長小學(xué)生的數(shù)學(xué)見識。

四、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課也在不斷優(yōu)化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)以其強大的理論性等，給廣大小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。就此為了順應(yīng)我國素質(zhì)教育的方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來優(yōu)化日常的課堂教學(xué)，以行之有效的教學(xué)策略，來直觀化、簡單化抽象、枯燥的理論數(shù)學(xué)知識，并輔以課后微課作業(yè)輔導(dǎo)等，來幫助小學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙建國.互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017，（07）：55.

[2]王聯(lián)忠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化[J].考試周刊，2017，（51）：148-149.

[3]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016，（10）：94.