林桂梅

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的多樣性，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。要求學(xué)生主動(dòng)深入課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂必須以學(xué)生為主體。然而，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究不能是漫無目的的“過去式”，教師應(yīng)該做好自己的工作。為了使學(xué)生成為課堂的主人，真正踏入教室，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)“有效課堂”教學(xué)模式改革的實(shí)踐，筆者總結(jié)了一套教學(xué)方法——五步自主導(dǎo)學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，創(chuàng)建適合學(xué)生操作、探究、提問、交流的課堂，促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且會(huì)思考、會(huì)拓展、會(huì)終身學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);五步自主導(dǎo)學(xué);課前熱身;小組討論;課堂檢測

在新課程推進(jìn)的過程中，課程改革給課堂帶來了生機(jī)與活力。隨著課程改革的逐步深入，高效課堂的教學(xué)理念在我校的每個(gè)角落都得到了貫徹，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也在穩(wěn)步開展?；诖耍鳛榻邮苤R(shí)的黃金時(shí)期的初中教育必須積極應(yīng)對當(dāng)代社會(huì)對人才的要求做出變革。在這個(gè)改革中首要考慮的就是課堂教育模式的革新，改革中一定把自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)被考慮。現(xiàn)代教育思想是教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主體——學(xué)生的能動(dòng)性，盡量挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生融入課堂、參與教學(xué)，讓學(xué)生在樂學(xué)、愛學(xué)的環(huán)境里提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有探索知識(shí)的愿望。在過去，“復(fù)習(xí)——介紹新課程——講解實(shí)例和講解——練習(xí)——鞏固練習(xí)”似乎是一種不變的教學(xué)模式。目前，這種教學(xué)思想已經(jīng)不符合時(shí)代的要求，如果仍是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，那么這種教育一定是失敗的，也一定不能培養(yǎng)出來符合時(shí)代要求的新型人才。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考受到限制和阻礙，制約了學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出封閉的局面。綜上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的興趣才能成就高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更加全面的定義，它不僅僅包括成績高低，還包括了組織概括能力、邏輯思考能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力等。學(xué)習(xí)知識(shí)是通過課堂上的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，知識(shí)也被作為學(xué)生努力出來的結(jié)果。為此，我們提出了一種行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式——五步自主導(dǎo)學(xué)模式。 “五步”是指： 課前熱身，情景引入→小組分工，合作交流→教師指導(dǎo)，課堂檢測→交流匯報(bào)，課堂小結(jié)→課后思考，擴(kuò)展延伸，教室遵循教學(xué)過程和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)步的步伐，推進(jìn)教師和學(xué)生教與學(xué)之間的交互。既發(fā)展了學(xué)生的主體性，又發(fā)展了學(xué)生的多元智慧，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的教育效果。這種模式把教室完全還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生。它體現(xiàn)了師生關(guān)系的開放性、思維空間的開放性、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，使學(xué)生處于主體地位。

一、課前熱身，情景引入

所謂的數(shù)學(xué)課堂課前熱身和情景引入的教學(xué)手段，就是在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)建或介紹了一個(gè)實(shí)際的或者虛擬的情況，根據(jù)教學(xué)的需要，使學(xué)生自然地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生精神狀態(tài)和情感體驗(yàn)。這樣，在課堂上，數(shù)學(xué)背后深遠(yuǎn)的文化就被恰當(dāng)?shù)貪B透，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，而不局限于現(xiàn)成的、枯燥的公式定理。所以要正確選擇情景介紹方法，導(dǎo)入方法不能千篇一律。一般來說，對于大多數(shù)中學(xué)生來說，一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，在他們準(zhǔn)確學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的認(rèn)知困難。因此，在數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，并在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)來重構(gòu)這一新知識(shí)，這不僅適合中學(xué)生的心理認(rèn)知的規(guī)律，并且生活中的一些實(shí)例也會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)。

二、小組分工，合作交流

分小組學(xué)習(xí)在學(xué)校課程改革中被非常重視，它也被看做提高學(xué)生知識(shí)的重要法寶，它在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)也提升了自主思考的能力，因此，目前其應(yīng)用非常廣泛。這種方式不僅讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，以便在課堂上教的知識(shí)不僅停留在教師和學(xué)生之間，在組內(nèi)成員之間和學(xué)生與老師之間就會(huì)由于交流討論碰撞出新的思維火花，搞活課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的及積極性。目前的小組分工、合作交流模式在日常教學(xué)的應(yīng)用中還有很多不足之處，需要進(jìn)一步改善。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種模式下的小組要有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：分組結(jié)構(gòu)合理、學(xué)習(xí)的知識(shí)要確切、組內(nèi)分工要科學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)使用這種分組進(jìn)行有效實(shí)踐。

讓學(xué)生通過小組進(jìn)行例題的討論和思考，小組之間進(jìn)行交流展示，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。練習(xí)題是學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)和創(chuàng)新應(yīng)用。通過團(tuán)隊(duì)合作和探索，仍有一些共同的問題無法解決或產(chǎn)生疑問，特別是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問，有必要組織一次“大型演出”。在每個(gè)小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師的任務(wù)就是仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，在學(xué)生出現(xiàn)理解偏差時(shí)要及時(shí)作出指正，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考其他組內(nèi)成員的紕漏之處。所謂引導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生提問，耐心引導(dǎo)。老師的角色是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知的不足，需要老師來幫助其學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤走彎路，使應(yīng)有的課堂效果沒有實(shí)現(xiàn)。所謂點(diǎn)撥就是在遇到困難時(shí)抓住機(jī)會(huì)，要積極善于集中同學(xué)們的智慧來解決疑惑和疑惑。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到難題的關(guān)鍵，老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的疑問，所謂的評(píng)估就是學(xué)生陳述的結(jié)尾。在學(xué)生做了關(guān)于例題中的思考展示后，老師要對于他們的表現(xiàn)做出合適的評(píng)價(jià)，借用留問題的方式進(jìn)一步提高探索知識(shí)的愿望，在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意自己的評(píng)價(jià)方式要時(shí)刻注意讓學(xué)生知道自己的價(jià)值。如果學(xué)生在向大家展示期間出現(xiàn)了不盡如人意的地方，要能夠向?qū)W生提供合適的建議，提建議的同時(shí)一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，并且給他們勇氣多進(jìn)行練習(xí)，緊緊把握學(xué)生努力的方向防止偏差，讓學(xué)生的思考得到更深一步的挖掘。要堅(jiān)持教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，把握展示的時(shí)間，注重展示技能的培養(yǎng)。

三、教師指導(dǎo)，課堂檢測

講解在學(xué)習(xí)中的難題。這是一種師生共同討論分析的新模式。它強(qiáng)調(diào)師生在課堂上的合作參與，采用協(xié)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師幫助的基礎(chǔ)上，理解是不斷升華的。在小組討論和課堂討論的基礎(chǔ)上，教師專注于教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且理清思路，做畫龍點(diǎn)睛的角色。

四、交流匯報(bào)，課堂小結(jié)

不僅要意識(shí)到課堂開始的重要性，還要注重課堂小結(jié)的重要性。良好的課堂總結(jié)能幫助學(xué)生清晰地強(qiáng)化本課的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、自我反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒，提高教師自身的教學(xué)水平。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和近似心理學(xué)理論都表明，課堂總結(jié)對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和記憶起著非常重要的作用。課堂總結(jié)是課堂的必要組成部分，如果你處理得好，它將成為一個(gè)幫助教學(xué)金手指，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

五、課后思考，擴(kuò)展延伸

事實(shí)上，課后思考問題是教學(xué)的總結(jié)部分，也是知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。如果你運(yùn)用得當(dāng)，你會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是有方法可循的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用課后思維練習(xí)，幫助學(xué)生提問，樂于總結(jié)，讓學(xué)生在意識(shí)上注重問題的思考，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

六、總結(jié)

“五步自主導(dǎo)學(xué)法”已經(jīng)成功應(yīng)用，得到了廣大教師的認(rèn)可和好評(píng)，并在部分領(lǐng)域得到推廣應(yīng)用。形成了獨(dú)特的“五步自主導(dǎo)學(xué)”風(fēng)格。也就是說，在案例學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，對教材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)注重交流和展示，體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)言，展示自己的知識(shí)和對知識(shí)的理解，避免弄虛作假，做到有效取其精華，在知識(shí)的理解上形成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和分析、解決問題的能力，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

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