張莉

摘 要：在高中開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課的主要目是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鑒賞音樂(lè)的興趣和音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂(lè)中陶冶自己的情操，健全精神品格。本文圍繞高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，有利于提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，滿足當(dāng)代高中生多元化的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)課;音樂(lè)鑒賞能力;鑒賞教學(xué)

高中階段的學(xué)生雖然具備了一定的音樂(lè)鑒賞能力，但這種能力只停留在表面，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)比較片面，受成長(zhǎng)環(huán)境影響，很多高中生只聽(tīng)過(guò)流行音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)也只是為了放松心情和消耗時(shí)間。再者，大部分高中生都是文化考生，參加藝考的學(xué)生只占一小部分，因此學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要，大部分學(xué)生并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生太多的情感，只有一小部分學(xué)生用音樂(lè)來(lái)舒緩心情，自然具備了一定的音樂(lè)鑒賞能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在今后的教學(xué)中要重視音樂(lè)鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)鑒賞中舒緩學(xué)習(xí)的壓力，擁有一個(gè)良好的心情來(lái)面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中音樂(lè)課音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的困難

（一）音樂(lè)課程較為乏味

在實(shí)際音樂(lè)鑒賞課中，教學(xué)內(nèi)容難免乏味，尤其與流行音樂(lè)相比更顯得枯燥，很多喜愛(ài)流行音樂(lè)的學(xué)生很難融入到鑒賞課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也直接影響著教師的教學(xué)熱情，部分教師會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)變更教學(xué)計(jì)劃，由此可以看出教師的講課方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）與初中音樂(lè)學(xué)科相差甚遠(yuǎn)

與初中教學(xué)相比高中到音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容更豐富，教學(xué)任務(wù)更重，音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也相差較多，在高中的音樂(lè)鑒賞課上，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，教師沒(méi)有辦法一下將知識(shí)灌輸給學(xué)生，因此很多教學(xué)任務(wù)都被拖延。

（三）學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平參次不齊

學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力受各方面因素影響，其中就有家庭教育的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生受到不同的家庭教育，導(dǎo)致他們的音樂(lè)基礎(chǔ)也不相同，從小受音樂(lè)熏陶的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)鑒賞能力，相反則沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)。教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又存在很大的差異，學(xué)生無(wú)法讓班級(jí)學(xué)生在同一個(gè)起點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也不能真正兼顧到每個(gè)學(xué)生，因此音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果始終不高。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

（一）從流行音樂(lè)入手進(jìn)行教學(xué)

在高中音樂(lè)鑒賞課中，經(jīng)典音樂(lè)占主要部分，同時(shí)也會(huì)加入一部分流行音樂(lè)，流行音樂(lè)的加入一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鑒賞熱情，提高音樂(lè)鑒賞課的課堂質(zhì)量。例如，經(jīng)典音樂(lè)作品《g小調(diào)第四十交響曲》被引用在流行音樂(lè)《不想長(zhǎng)大》歌曲中，所以教師在講《交響曲》時(shí)，可以以歌曲《不想長(zhǎng)大》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)流行音樂(lè)感受《交響曲》的魅力。除此之外，教師還可以先后為學(xué)生播放這兩段音樂(lè)，讓學(xué)生自己找出相同的音樂(lè)片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞熱情。通過(guò)欣賞流行音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生注意力，用音樂(lè)進(jìn)行再教學(xué)，用信息傳遞知識(shí)，從而來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（二）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序

在整個(gè)班級(jí)里，沒(méi)有音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)的學(xué)生占據(jù)很大一部分，因此教師在課上播放交響樂(lè)時(shí)很難引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致課堂效率低浪費(fèi)音樂(lè)資源，為了解決這種問(wèn)題教師可以將音樂(lè)教材中的曲目交叉播放，不按原本順序。將音樂(lè)教材中的音樂(lè)按難易程度劃分等級(jí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整音樂(lè)鑒賞的順序。例如，教師可以先從簡(jiǎn)單的音樂(lè)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單經(jīng)典的中文歌入手，當(dāng)學(xué)生有了一定的鑒賞能力后再轉(zhuǎn)向外國(guó)歌曲，在選擇外國(guó)歌曲是先從簡(jiǎn)單的音樂(lè)演奏曲目開(kāi)始，最后再教奏鳴曲。通過(guò)這種方式使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有一個(gè)逐漸提升的過(guò)程，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞興趣，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以更好地感受樂(lè)器的魅力，從而喜歡上音樂(lè)。

（三）分組討論開(kāi)拓思維

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課上，教師只是講解音樂(lè)知識(shí)，所講內(nèi)容比較抽象學(xué)生很難從中感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)也很難達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)鑒賞目的。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間，給學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。分組教學(xué)方式可以很好的解決上述問(wèn)題，教師將學(xué)生分為若干小組，為小組分配音樂(lè)鑒賞任務(wù)，小組成員之間相互討論集思廣益，學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助提高學(xué)習(xí)效率。在小組討論后教師讓每小組派一名代表來(lái)闡述本小組的討論結(jié)果，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的印象，從而提高個(gè)人音樂(lè)鑒賞能力。

總而言之，受目前教育現(xiàn)狀影響，音樂(lè)課程很容易被忽視，這種現(xiàn)象阻礙了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，給教師帶來(lái)更重的音樂(lè)鑒賞教學(xué)任務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。所以，高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住根本問(wèn)題并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，同時(shí)也要不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.高中音樂(lè)鑒賞課提升學(xué)生審美能力的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：65-66.

[2]楊海燕.談音樂(lè)課的“跑調(diào)”——關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一些思考[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：7+9.