鄒靜

摘 要：課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，為學(xué)生提供了基本的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的“舞臺(tái)”。與此同時(shí)，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成依靠基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，只有保證課堂教學(xué)的有效性才能夠促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力的發(fā)展提升。由此可見(jiàn)組織和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。本文將從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、合理提出課堂問(wèn)題和緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析組織和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法、具體策略，希望可以為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;組織;實(shí)施

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想深深影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，學(xué)生則因此而變成了接收知識(shí)的“容器”，幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興致，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低質(zhì)量、低效率，最終嚴(yán)重抑制甚至阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，遵循基本教學(xué)規(guī)律和原則，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，最終順利地組建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才具備了高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，巧妙的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備階段，依據(jù)教學(xué)大綱、新課內(nèi)容和學(xué)生的興趣來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)利用游戲、故事、競(jìng)賽等趣味化的方式來(lái)展示導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出導(dǎo)入的功能和作用，充分吸引起學(xué)生的好奇心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在教授《測(cè)量》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、毫米，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們開(kāi)展了一次手工實(shí)踐課。首先，筆者讓學(xué)生們拿出事先準(zhǔn)備好的直尺，然后，讓學(xué)生們利用直尺對(duì)課本、橡皮、鉛筆的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生們經(jīng)歷了對(duì)長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也加深了學(xué)生們對(duì)毫米、厘米關(guān)系的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理提出課堂問(wèn)題，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程

課堂問(wèn)題的提出不僅僅是教師激活學(xué)生思維的基本方式，同時(shí)也是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程順利開(kāi)展和進(jìn)行的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單純的說(shuō)教方式，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的教育意義;在此之后，教師則需要向把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，營(yíng)造出引人入勝的問(wèn)題情境，進(jìn)而設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考、分析與探究，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，為了推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。問(wèn)題如下：最小的三位數(shù)乘最大的兩位數(shù)的乘積是多少？三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘積一定是四位數(shù)嗎？提出問(wèn)題后，筆者給予學(xué)生們自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生們充分思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)合理提出課堂問(wèn)題，推進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鞏固學(xué)生知識(shí)掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)可以幫助學(xué)生深入理解并牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，形成良好的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展課堂教學(xué)的思路、范圍，不斷挖掘、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，還原現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，進(jìn)而促使學(xué)生站在生活角度去理解和看待數(shù)學(xué)知識(shí)，充分鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在教授《位置與方向》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。所以，為了鞏固學(xué)生們的知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行了融合，通過(guò)生活中的各種現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鞏固了學(xué)生的知識(shí)掌握。

總而言之，組織和實(shí)施高效課堂是每一位教師永恒的教學(xué)追求，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)科教育功能和價(jià)值的基礎(chǔ)和保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)換教育觀念和教學(xué)思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、合理提出課堂問(wèn)題和緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等策略的運(yùn)用，來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，最終順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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