林翠芳

摘 要：新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。本文對(duì)新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法與策略展開論述，以望進(jìn)一步深化科學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效;導(dǎo)入;合作;延伸

在全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的種種弊端和缺陷日益顯露了出來，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，只是一味地對(duì)其進(jìn)行課本知識(shí)和解題技巧的灌輸，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。而“全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”是科學(xué)課程的核心理念，這就要求教師盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并在新課改理念的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程改革邁向一個(gè)新的高度。

一、趣味導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要實(shí)施趣味導(dǎo)入，以提高課堂教學(xué)的吸引力，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《相貌各異的我們》這課之初，我先是向?qū)W生問道：“經(jīng)過六年的共同生活，想必同學(xué)們之間都非常熟悉。如果我說出一位同學(xué)的名字，你們能不能在全校同學(xué)中把他找出來？”學(xué)生自信滿滿地答道：“能！”之后，我繼續(xù)說道：“我們現(xiàn)在來做一個(gè)游戲。老師說某一位同學(xué)的特征，你們猜一猜是誰?！痹谟螒虻倪^程中，學(xué)生都能夠根據(jù)描述快速地找出對(duì)應(yīng)的同學(xué)。幾輪游戲過后，我順勢(shì)引出了新課：“同學(xué)們能根據(jù)老師的描述猜出是某一位同學(xué)，你們想過這是為什么嗎？今天就讓我們來研究我們的相貌?！比绱藢?dǎo)入，既點(diǎn)燃了學(xué)生積極思維的火花，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

作為一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及科學(xué)精神的一個(gè)有效手段。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)占整體教學(xué)的比重，并引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式來親歷科學(xué)探究過程，以落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在教學(xué)《斜面的作用》這課時(shí)，我先是向?qū)W生問道：“如果老師想要將木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好辦法？”“杠桿翹！”“滑輪組吊！”……待學(xué)生闡述了自己的想法后，我示范了用木板將木桶滾上講臺(tái)，并說道：“像傾斜的木板這樣的簡單機(jī)械就叫做斜面。斜面能省力嗎？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位，每人一次，每次操作三遍，對(duì)直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力進(jìn)行對(duì)比。待學(xué)生得出“斜面可以省力”這一結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“剛才在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師通過比較不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用斜面拉上去所用力的大小各不相同。因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低。那么，坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？”之后，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

三、課后延伸，體驗(yàn)開放學(xué)習(xí)方式

隨著教育體制改革的不斷深化，小學(xué)科學(xué)教學(xué)已不再單純強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的習(xí)得”和“技能的養(yǎng)成”，而是更加注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識(shí)之外，還應(yīng)有意拓展課堂教學(xué)的外延，指導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在體驗(yàn)開放式學(xué)習(xí)方式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

在教學(xué)完《多種多樣的植物》這課后，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間為校園里的植物做一張名片，并提出了名片的制作要求：1.名片應(yīng)包括植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用等。2.文字要規(guī)范，書寫要清楚;3.圖片要精美，可以在名片上畫一些畫;4.要盡可能地充實(shí)資料，為植物做詳細(xì)介紹。在這一過程中，學(xué)生會(huì)通過補(bǔ)充課外知識(shí)，對(duì)不知名的植物進(jìn)行了解，這便有效拓寬了課堂教學(xué)的外延，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)植物多樣性的了解。

總而言之，要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)，教師就應(yīng)以興趣教學(xué)為導(dǎo)向，以合作學(xué)習(xí)為主線，以應(yīng)用實(shí)踐為目的，不斷調(diào)整優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的過程與方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓科學(xué)教學(xué)由“低效”逐步走向“有效”。

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