陳麗

摘 要：基于核心素養(yǎng)的中學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生未來綜合發(fā)展具有重要意義。本文首先對(duì)初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)作出闡述，然后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)基于核心素養(yǎng)的中學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué);農(nóng)村美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

在新課改背景下，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式與局限于教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)元素的融入與教學(xué)方法的創(chuàng)新具有重要意義。

一、初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

初中美術(shù)核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵為圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解能力。圖像識(shí)讀主要指的是學(xué)生可以利用比較、聯(lián)系等方法觀看、感受圖像特征，可以利用閱讀、思考等方法清晰圖像內(nèi)涵;美術(shù)表現(xiàn)主要指的是學(xué)生擁有造型意識(shí)、空間意識(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際情況，運(yùn)用多種美術(shù)形式表達(dá)自身感受;審美判斷主要指的是學(xué)生可以對(duì)美的多樣性、獨(dú)特性予以認(rèn)識(shí)，具有較高審美水平，可以利用形式美原理感知生活中的多種對(duì)象美;創(chuàng)意實(shí)踐主要指的是學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識(shí)，可以創(chuàng)造創(chuàng)意美術(shù)作品;文化理解主要指的是學(xué)生可以對(duì)美術(shù)作品從文化角度對(duì)其進(jìn)行理解、觀察，明確文化、美術(shù)密切聯(lián)系[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）選擇農(nóng)村美術(shù)教學(xué)題材

在初中美術(shù)教學(xué)中，為讓農(nóng)村美術(shù)內(nèi)容得到有效融入，初中美術(shù)教師需要科學(xué)選擇農(nóng)村美術(shù)教學(xué)題材。在我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，有多種反映農(nóng)村民俗生活的美術(shù)題材，如民間剪紙、刺繡等，這些農(nóng)村美術(shù)教學(xué)素材是地方經(jīng)過多年積累創(chuàng)作、反復(fù)實(shí)踐得來的，其表現(xiàn)方法往往較為成熟，農(nóng)村情趣較為豐富，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)某一題材選擇多種美術(shù)教學(xué)作品素材，然后利用對(duì)比展示方法，引導(dǎo)學(xué)生分析作品素材，發(fā)現(xiàn)其中的美術(shù)造型規(guī)律、進(jìn)行整體概括，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）豐富農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

為讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以提升，教師需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，積極向課外內(nèi)容拓展、延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)有厭煩心理出現(xiàn)，豐富農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容還可以讓此問題得到有效解決。在具體教學(xué)中，教師可以選擇農(nóng)村當(dāng)?shù)貧v史文化、小故事以及生活常識(shí)融入課堂內(nèi)容中，如在“新疆人物泥塑雕像”內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以引進(jìn)一些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的泥塑知識(shí)以及農(nóng)村當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)泥塑的文化內(nèi)容，進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，以開拓學(xué)生視野，提升教學(xué)效率。

（三）全面鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

農(nóng)村初中美術(shù)課堂農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)予以高度重視。首先，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行教學(xué)示范;然后，農(nóng)村初中美術(shù)教師需要留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間、空間，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。以“剪紙”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了我校所在農(nóng)村當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的剪紙文化，利用視頻短片，可以讓學(xué)生對(duì)剪紙文化具有一個(gè)初步了解，同時(shí)可以讓學(xué)生的農(nóng)村情懷得以培養(yǎng)，讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以提升;其次，筆者利用視頻向?qū)W生播放了傳統(tǒng)農(nóng)民剪紙的步驟，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在學(xué)生觀察后向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示;然后，可以讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生依照教師示范步驟進(jìn)行動(dòng)手操作;最后，可以組織學(xué)生開展互評(píng)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生美術(shù)知識(shí)得以內(nèi)化。利用動(dòng)手實(shí)踐策略，可以讓學(xué)生深入了解農(nóng)村美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生美術(shù)實(shí)踐技能得以提升，并在實(shí)踐中提升自身地域認(rèn)同感、民族認(rèn)同感。

（四）創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)教學(xué)形式

在農(nóng)村初中美術(shù)課堂農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極應(yīng)用自主探究教學(xué)形式、小組合作教學(xué)形式以及社會(huì)調(diào)研教學(xué)形式，讓美術(shù)教學(xué)變得更為有趣。以“黑白裝飾畫”教學(xué)為例，筆者在正式課堂教學(xué)開始之前，布置了自主預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生調(diào)查生活中存在的黑白裝飾畫，預(yù)習(xí)研究黑白畫的表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn);然后，在課堂教學(xué)中，向?qū)W生講解主要知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞融入農(nóng)村風(fēng)景元素的黑白裝飾畫，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到日常生活與美術(shù)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系;最后可以讓學(xué)生從農(nóng)村中取材，通過小組合作方法共同完成黑白裝飾畫的創(chuàng)作工作，利用此種教學(xué)方法，可以讓農(nóng)村文化與美術(shù)學(xué)科形成緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升自身核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教師通過選擇農(nóng)村美術(shù)教學(xué)題材、豐富農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、全面鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)教學(xué)形式的主要策略，可以讓初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：19.

[2]鄭靈燕.淺談農(nóng)村美術(shù)資源走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2017（04）：176.