劉玉明

【摘要】現(xiàn)今小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力偏低，分析其成因并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探究出提升他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略。首先在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注這個(gè)特殊群體，通過(guò)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性;創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;廣泛開展課內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)。從而提高外來(lái)務(wù)工子女的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女;英語(yǔ)口語(yǔ)能力;教學(xué)策略

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)一年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課程。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高，特別是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程 》明確指出：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”而且四大技能的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行交際。然而與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高要求所背道而行的，是學(xué)校里的一群特殊人群外來(lái)務(wù)工人員子女偏低的口語(yǔ)水平。外來(lái)務(wù)工人員已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生產(chǎn)力的主力軍，他們是否能安居樂(lè)業(yè)，是該地區(qū)勞動(dòng)力是否能夠得到保障的條件之一。所以，外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)影響到他們是否會(huì)選擇留下來(lái)務(wù)工的一個(gè)重要因素。其中小學(xué)里務(wù)工人員子女的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙是最為突出的，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)水平偏低。小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員子女的英語(yǔ)口語(yǔ)水平亟待提高。

一、小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員子女英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題及原因

（一）語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，影響英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得，特別是口語(yǔ)方面

每個(gè)人首先習(xí)得的語(yǔ)言來(lái)自父母的教育來(lái)自家庭教育，所以外來(lái)務(wù)工子女本身有著自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言，進(jìn)入學(xué)校后需要及時(shí)地轉(zhuǎn)換和適應(yīng)普通話，他們必須首先克服這一語(yǔ)言障礙，才能表達(dá)流暢，才能與同學(xué)們和老師進(jìn)行交流;同時(shí)在英語(yǔ)課堂上，老師多數(shù)用英語(yǔ)講課，外來(lái)務(wù)工子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多基礎(chǔ)薄弱，在未能完全適應(yīng)普通話、 環(huán)境的前提下，便開始英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更增加了一重難關(guān)。這無(wú)疑成為他們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路上的一大障礙。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，對(duì)其不感興趣

很多外來(lái)務(wù)工人員認(rèn)為小學(xué)學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就行了，不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是在他們家鄉(xiāng)到了初中英語(yǔ)才需要考核考試，小學(xué)畢業(yè)會(huì)考不納入考試要求。所以家長(zhǎng)很多不重視他們孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)簽名監(jiān)督孩子的筆頭作業(yè)都少，更何況是課后的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)作業(yè)。所以，他們孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，持續(xù)下去就形成了惡性循環(huán)。孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心越來(lái)越少，更不會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。

（三）家庭環(huán)境導(dǎo)致接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)少，基礎(chǔ)差

外來(lái)務(wù)工子女由于來(lái)自的家庭沒(méi)條件早早接觸英語(yǔ)，如英文歌曲和英文電影，更不用提參加外面的英語(yǔ)口語(yǔ)班、興趣班。當(dāng)他們剛接觸英語(yǔ)課堂時(shí)就表現(xiàn)出缺乏自信心，特別對(duì)于原來(lái)在老家讀了一二年才轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的孩子，問(wèn)題回答錯(cuò)誤害怕老師批評(píng)指責(zé)、被同學(xué)譏笑，他們是極其不愿開口說(shuō)英語(yǔ)包括平時(shí)的課文朗讀，回答問(wèn)題。

二、提高小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員子女英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略

（一）激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性

很多外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)是沒(méi)有目標(biāo)，特別對(duì)于他們畏懼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以首先要他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。先從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家訪、電訪讓家長(zhǎng)明白英語(yǔ)的重要性，明白英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于提高孩子的英語(yǔ)素養(yǎng)和日后成長(zhǎng)的重要性。在課堂上讓孩子們懂得英語(yǔ)的普遍性和學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的交際對(duì)于自己走出社會(huì)與人交流的重要性。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，通過(guò)調(diào)查英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高的孩子，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是明確的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力很足，會(huì)自己想辦法去克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的困難。如，我所教的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的外來(lái)務(wù)工子女，若家里沒(méi)有電腦設(shè)備時(shí)，他們會(huì)想辦法上網(wǎng)去下載納米盒軟件進(jìn)行課文錄音的聽讀。一旦有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些孩子就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，包括自覺(jué)預(yù)習(xí)，在課堂上自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，大膽地與同學(xué)、老師進(jìn)行口語(yǔ)的交流。而且當(dāng)他們英語(yǔ)成績(jī)提高了，獲得了成功的喜悅后，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，更大膽自信地與同學(xué)老師口語(yǔ)交流，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)循環(huán)當(dāng)中。

（二）利用教材生成，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

充分利用教材生成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。首先在每節(jié)課前十分鐘用freetalking的形式進(jìn)行師生，生生之間的口語(yǔ)交流內(nèi)容包括詢問(wèn)昨天發(fā)生的事情，今天心情怎樣等等。特別在高年級(jí)還可以設(shè)立多點(diǎn)話題。在教授事物單詞時(shí)，如，四年級(jí)上冊(cè)《Food and drinks》，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在KFC點(diǎn)餐的場(chǎng)景拿真實(shí)的食物讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。在Weather天氣這個(gè)單元，可以實(shí)時(shí)上網(wǎng)給學(xué)生了解現(xiàn)時(shí)各地的天氣狀況和用MSN或Wechat 來(lái)與國(guó)外的筆友交談天氣。想辦法把每節(jié)課堂都創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的情景，讓孩子們?cè)谳p松，愉快，真實(shí)的氣氛環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

（三）廣泛開展課內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能

在校內(nèi)可以開展多種多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。如：在高年級(jí)定期開展English corner，讓大膽說(shuō)口語(yǔ)成為一種習(xí)慣。當(dāng)然教師要先做好表率作用，平時(shí)在校內(nèi)與學(xué)生，英語(yǔ)老師之間盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流。還可以進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，講英語(yǔ)故事比賽，給大多數(shù)學(xué)生展示自己口語(yǔ)的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)帶動(dòng)更多的學(xué)生加入，特別是口語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的外來(lái)務(wù)工人員子女。同時(shí)可以開設(shè)英語(yǔ)社團(tuán)口語(yǔ)班教授學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)句子的操練。在校外可以幫助學(xué)生聯(lián)系一些口語(yǔ)比賽，如，筆者每年讓五六年級(jí)學(xué)生參加本地的中行杯口語(yǔ)比賽。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)

現(xiàn)今網(wǎng)上的資源非常豐富，可以充分利用其讓學(xué)生操練學(xué)習(xí)自己的口語(yǔ)。特別對(duì)于大多數(shù)家里沒(méi)有電腦設(shè)備的外來(lái)務(wù)工人員子女，但是手機(jī)上可以下載各種豐富多彩的學(xué)習(xí)口語(yǔ)軟件。就如筆者自己一直讓學(xué)生在一起作業(yè)網(wǎng)里面聽讀課文錄音，練習(xí)口語(yǔ)。通過(guò)完成這個(gè)口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在多個(gè)模擬情景中操練自己的口語(yǔ)，同時(shí)老師還可以及時(shí)了解學(xué)生口語(yǔ)情況。還有練習(xí)口音的口語(yǔ)網(wǎng)站英語(yǔ)趣配音，以生動(dòng)有趣的電影語(yǔ)句讓學(xué)生去跟讀模仿英美純正讀音。這些生動(dòng)活潑貼近生活的活動(dòng)形式，深受孩子們的喜歡，他們也能堅(jiān)持下去，而且效果顯著。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行口語(yǔ)交際，所以作為英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員子女這個(gè)群體，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性;努力為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;廣泛開展課內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)，從而提高外來(lái)務(wù)工子女的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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