傅娟

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，各大高校紛紛加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，在具體實(shí)踐中，由于受到多方面因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問(wèn)題，必須要及時(shí)予以研究解決，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“科技興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。本文先分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，然后，重點(diǎn)研究了具體的發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展路徑

人才作為科技創(chuàng)新、強(qiáng)國(guó)興國(guó)的重要基礎(chǔ)保障，高校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的過(guò)程中，必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、追求真知、創(chuàng)新發(fā)展的主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與價(jià)值分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)用狐疑教育，通過(guò)該種教育來(lái)培育基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)，有社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，融意識(shí)、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)于一體，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性是其顯著特征。可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也是非常豐富的，其核心內(nèi)容是培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和探索精神，重要內(nèi)容是使學(xué)生具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和卓越的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，還要培育學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理、突出的創(chuàng)新能力，使其掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

黨的十九大報(bào)告提出，要堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備人才，也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要推動(dòng)力量，高校響應(yīng)時(shí)代要求，在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重大的價(jià)值意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)創(chuàng)型思維與能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)理念，進(jìn)而大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新型國(guó)家與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出更多大國(guó)匠才。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未與專業(yè)教育緊密融合

在不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓，并投入了較多的資源支持，如聯(lián)合社會(huì)各界共同開(kāi)展了各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，吸引了不少大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。但在此過(guò)程中，因沒(méi)有建立起完善的大學(xué)身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，加上受到功利性教育理念的影響，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密，甚至存在脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入性和持久性。有的高校管理人員對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不夠透徹，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供思路指導(dǎo)，往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入“第二課堂”活動(dòng)中，沒(méi)有將其納入人才培養(yǎng)規(guī)劃中，也沒(méi)有將其與專業(yè)教育方案有機(jī)體系結(jié)合起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生的所學(xué)專業(yè)知識(shí)就難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到充分的應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套有待完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅僅包含技術(shù)與理論，更重要的是使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，由于高校的教學(xué)質(zhì)量一直是以就業(yè)率來(lái)進(jìn)行考核的，為了確保教學(xué)質(zhì)量不受影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是在“第二課堂”開(kāi)展的，教育重點(diǎn)也是側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。不少高校盡管也建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但基地的各項(xiàng)配套設(shè)施與管理還不完善，難以從根本上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際所需。同時(shí)，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才提出的，學(xué)科建設(shè)時(shí)問(wèn)短、內(nèi)容不完善、機(jī)制不健全，課程設(shè)置隨意性較大。相關(guān)調(diào)查研究顯示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選用的教材，基本是SYB等項(xiàng)目或模擬公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教材。課程教材的不科學(xué)、不完善，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。此外，師資力量也是一個(gè)突出的問(wèn)題，現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足，抽調(diào)的教師往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新能力比較薄弱，難以開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂：部分外聘的兼職教師或企業(yè)教師，義缺乏高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化師資需求。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)偏低

大學(xué)生一直是在學(xué)校和課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是非職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生，其實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。加上高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地教學(xué)的時(shí)間也很少，因而，大學(xué)生很難深入體悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，所學(xué)的理論知識(shí)也難以有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程非常復(fù)雜，涉及的環(huán)節(jié)與部門非常多，大學(xué)生生活閱歷少，社會(huì)歷練不多，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，商業(yè)信息也不夠豐富，僅僅通過(guò)學(xué)校教育，難以獲得真正行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，如不少大學(xué)生在項(xiàng)目決策中存在急于求成、考慮不周或優(yōu)柔寡斷等問(wèn)題，遇到挫折就灰心喪氣或情緒不穩(wěn)等，這也從側(cè)面反映了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與能力還不夠成熟，整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平還不高。

三、新時(shí)代視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與體系

在新的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要做到以目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為根、以育人為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量：堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，統(tǒng)籌整合多方資源，構(gòu)建全覆蓋、多層次、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重點(diǎn)突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板，營(yíng)造良好育人環(huán)境。為此，國(guó)家要與高校進(jìn)行定期互通交流，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與體系進(jìn)行不斷的完善。高校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，并與專業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)緊密相融。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)配套設(shè)施進(jìn)行完善，改革教學(xué)質(zhì)量與績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。配齊配強(qiáng)專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)理實(shí)一體化的師資隊(duì)伍。

（二）以生為本優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，國(guó)家和高校要按照“盤活現(xiàn)有課程資源，積極整合社會(huì)資源，加快課程體系建設(shè)”的思路，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聯(lián)合制定符合大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)理念、目標(biāo)、方法等。建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)孵化與校外示范基地，在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，整合多項(xiàng)資源，完善高水平學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系以點(diǎn)帶面，營(yíng)造大眾創(chuàng)新的良好氛圍。將人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，將人才培養(yǎng)重心由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。推行教學(xué)方法和考核模式改革，加大力度培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維、首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力、社交和管理技能。改革考試考核的內(nèi)容和方式，推廣形成性評(píng)價(jià)考核方式，以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效平臺(tái)，鼓勵(lì)高水平專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，逐步實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放共享。

（三）提升大學(xué)生其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

中國(guó)創(chuàng)造需要具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力與素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)與需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以盡可能地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)綜合能力等素質(zhì)。大學(xué)生自身也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)各種途徑來(lái)開(kāi)拓思想和視野，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，這樣才能促進(jìn)自身開(kāi)拓創(chuàng)新能力不斷提升，順利成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為我國(guó)高等教育的熱點(diǎn)，在具體教育過(guò)程中，高校要及時(shí)總結(jié)推廣好經(jīng)驗(yàn)好做法，以創(chuàng)新的思維與眼光，不斷探索行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，以全面提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出真正的效果。

參考文獻(xiàn)：

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