龔文菊

摘? 要：語文活動課主要指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主的語文課。它的形式是豐富多樣的，但也需要教師進行合理的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文活動課;自主學(xué)習(xí)為主;形式多樣;合理指導(dǎo)

語文活動課是一種新型的語文課形式，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)課不同。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課強調(diào)以老師講授知識為主，讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。這種課在給學(xué)生傳授新知識上有很大的作用，但是這種注入式的教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏自主的實踐機會，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。也讓老師在教語文課時顯得苦不堪言，面對死氣沉沉的課堂，老師上課的激情被消磨殆盡。如此惡性循環(huán)，語文課堂就越來越?jīng)]有生機，老師抱怨，學(xué)生唉聲嘆氣。于是有了“語文學(xué)與不學(xué)都一樣，聽不聽課都一樣”的觀點，語文學(xué)科已經(jīng)喪失了作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。

語文新課標(biāo)把語文課程定位為“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，強調(diào)“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。強調(diào)“語文要在交際中、活動中、情境中、探究中開竅學(xué)習(xí)”。適應(yīng)新的課改形式，語文活動課應(yīng)運而生。全國各所學(xué)校都在積極探索語文活動課的上課模式，有的采取綜合實踐活動課的形式，有的采取課內(nèi)活動課的形式等等。

語文活動課主要指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主的語文課。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，它需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主確定活動的目標(biāo)、活動的內(nèi)容、自主采取活動的形式，制定活動的方案，在這其中老師僅僅起著一個指導(dǎo)的作用。這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生自主合作探究的能力以及創(chuàng)新能力。

語文活動課的形式是豐富多樣的。比如，我在上七年級下冊語文時，每周七節(jié)語文課，三節(jié)課用于常規(guī)的語文講授課，其余四節(jié)課均是采用語文活動課的形式，包括學(xué)生自己優(yōu)秀作文分享課、學(xué)生自主精選經(jīng)典散文分享課等。其中三個專題的綜合性性學(xué)習(xí)“天下國家”“孝親敬老，從我做起”“我的語文生活”中，我們也安排了一系列的語文活動課。比如“孝親敬老故事會”“孝親敬老成語名言比賽”“愛國人物故事會”“對聯(lián)探究”“廣告語賞析”“成語大賽”“詩詞接龍”等等，形式多樣，內(nèi)容豐富，在活動課中學(xué)生興趣大增，不再覺得語文是一門枯燥乏味的學(xué)科。為了讓活動課的質(zhì)量得到提高，我們在課前要求學(xué)生列出詳細(xì)的活動方案。比如，進行對聯(lián)探究時，我們先用一節(jié)課講解對聯(lián)的的特點以及對聯(lián)的基本常識，然后組織學(xué)生到雙流黃龍溪古鎮(zhèn)對古鎮(zhèn)上的楹聯(lián)進行收集和探究，進一步認(rèn)識對聯(lián)的特點，并且通過考察楹聯(lián)也讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)黃龍溪古鎮(zhèn)的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。然后是學(xué)生對黃龍溪楹聯(lián)的分享課以及學(xué)生自主創(chuàng)作楹聯(lián)并分享。這種語文活動課不是語文教學(xué)時間的浪費，不是不務(wù)正業(yè)，相反，它極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，也達(dá)到了語文課標(biāo)提出的要求“語文要在交際中、活動中、情境中、探究中開竅學(xué)習(xí)”，“語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律”。在上完一些經(jīng)典課文之后也可以通過開展語文活動課的形式進一步讓學(xué)生理解課文的主旨，比如，上完《愚公移山》后，我們又安排了一次辯論賽，就愚公的行為學(xué)生進行辯論，加深了學(xué)生對愚公行為的理解以及愚公行為的現(xiàn)實意義。閱讀名著經(jīng)典后，我們也可以通過排演戲劇的形式，進一步加深對人物形象的理解，比如，學(xué)生課余排演了《孔雀東南飛》《白蛇傳》《竇娥冤》等戲劇，在語文活動課上進行展演，既加強了學(xué)生對語文經(jīng)典的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)、團結(jié)合作、創(chuàng)新發(fā)展等能力，同時極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文活動課要充分發(fā)揮其作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也并不是一件簡單的事情。首先，活動課必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀，讓語文活動課僅僅是幾個人的活動課堂。因此，在設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。其次，既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師進行精心設(shè)計和指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生進行黃龍溪楹聯(lián)探時，對學(xué)生提出的方案，我們修改了三遍，包括探究的方向，探究的時間等等。第三，要求語文活動課也要有一定的評價激勵機制，而不是上完活動課就完事。老師要組織學(xué)生進行評價總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的進行一定的獎勵。這樣學(xué)生在開展完活動課才會有所收獲，積極性才會得到提高。

語文活動課是語文教學(xué)的深入開展，它形式多樣，內(nèi)容豐富，同樣也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。他需要教師根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，幫助學(xué)生設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮與教學(xué)內(nèi)容相匹配的活動形式，并且在活動過程中對學(xué)生給予指導(dǎo)，對學(xué)生在活動表現(xiàn)出來的創(chuàng)新形式給予鼓勵，同時也要認(rèn)真檢查學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)效果，及時評價鼓勵。這樣才能讓學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]周良學(xué).淺談初中語文活動課的教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2018.