羅應(yīng)剛

摘? 要：任務(wù)型教學強調(diào)學生在完成各種各樣的任務(wù)活動過程中有所收獲，強調(diào)學生通過自己的努力和自主思考自然地獲得知識和技能。任務(wù)型教學這一教學方法在小學語文課堂中的應(yīng)用尤為重要，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，讓小學生盡快在小學語文課堂上進入積極的學習狀態(tài)。實踐證明，教師在小學語文中運用任務(wù)型教學方法可以讓學生盡快適應(yīng)小學的學習任務(wù)難度和進度，能夠更好地完成小學的教學工作，給學生布置合適的情景教學任務(wù)，讓學生通過自主完成教學任務(wù)學習到語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學;小學語文;學生精力;學習目標;自學能力

在小學學習階段，學生年紀小，愛玩鬧，無法持續(xù)集中注意力在學習任務(wù)上。任務(wù)型教學這一教學方法正適用于小學語文課堂中。教師根據(jù)教材的基本內(nèi)容布置給學生一些情景教學任務(wù)，組織學生完成一系列集體教學活動，讓學生在完成活動過程中集中學習精力并學習到語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。任務(wù)型教學這一教學方式深入貫徹了寓教于樂這一教學原則，幫助教師更好地完成小學語文的教學工作。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對任務(wù)型教學在小學語文課堂中的應(yīng)用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中學生精力

任務(wù)型教學有助于集中學生精力，讓學生集中注意力在日常的學習任務(wù)中。小學生在剛剛進入小學學習階段后，會對小學語文學習抱有一定的學習興趣，但是隨著教學工作的開展，學生很難保持學習興趣，會出現(xiàn)語文上課時學習精力不集中、不認真聽講的狀況。任務(wù)型教學強調(diào)教師布置科學合理學習任務(wù)，讓學生在一定時間內(nèi)自主完成，進而能夠幫助學生集中精力。實際語文教學中，教師多會采用任務(wù)型教學這一教學方式來引導學生在語文課堂上集中學習精力。

例如，在教授“風箏”這一內(nèi)容時，教師在課前給布置學生預(yù)習任務(wù)：找出生僻字并朗讀課文，并在語文課上檢查學生的預(yù)習效果，要求學生列舉出預(yù)習時所找到的生字，例如，精心、希望、大驚失色、飛舞千呼萬喚、磨坊、垂頭喪氣等詞語，并要求學生分段有感情地朗讀課文。為了應(yīng)對教師的檢查，學生能夠集中學習精力。實踐證明，學生通過完成預(yù)習任務(wù)，能夠?qū)φn文有大致的了解，并通過自主學習認識了一定量文中的生字，能夠在語文課堂上集中學習精力認真聽教師的講解，實現(xiàn)高效率地完成語文學習任務(wù)。通過學習這篇課文，我們體會到做風箏，放風箏，找風箏的童年樂趣。

二、明確學習目標

學習的過程是漫長的。為了獲得良好的語文知識技能并培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)，學生需要完成各種各樣的學習任務(wù)，而為了防止迷失在這些日常語文學習任務(wù)中，任務(wù)型教學可以幫助學生明確學習目標。學生在自主完成語文學習任務(wù)過程中能夠明確自己學習目標，對自己的時間有明確的規(guī)劃，制定日常學習任務(wù)和長遠的學習任務(wù)，并按部就班地完成學習任務(wù)，為自己長時間的語文學習夯實語文知識基礎(chǔ)。當然，學生在語文目標制定上遇到困難時可以與教師進行溝通交流以找到解決辦法。

例如，在教授“掌聲”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生按時完成課文的預(yù)習任務(wù)，布置一個思考題：“文章主人公英子經(jīng)歷了什么，在接受到掌聲前后有什么變化呢？”帶著這一學習目標，學生自主完成課文預(yù)習任務(wù)。在語文課堂上，教師就思考問題聽取學生的意見，鼓勵學生進行課堂討論并積極主動的的回答問題。最后，教師作出總結(jié)：“學生各有各的意見，都很爭取，主人公英子大病一場落下殘疾，這對她的學習和生活都產(chǎn)生很大的影響。掌聲代表著鼓勵，英子在掌聲響起后變得自信了?！鳖A(yù)習任務(wù)讓學生明確了學習目標，有助于學生解讀這篇課文。

三、強化自學能力

自學能力是學生需要通過日常學習任務(wù)的訓練而獲得的一種基礎(chǔ)語文學習能力。這一能力對學生漫長學習生活有著至關(guān)重要的作用。任務(wù)型教學可以輔助教師進一步鍛煉學生的自學能力。教師可以在開展教學工作中要求學生完成預(yù)習任務(wù)和復習任務(wù)，有效地鍛煉學生的自學能力，讓學生開發(fā)思維、自主思考。教師在語文課堂上可以布置一些思考任務(wù)，要求學生在一定的課堂時間內(nèi)正確作答，讓學生獲得新知識并深入理解語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。任務(wù)型教學可以強化學生的語文自學能力。

例如，在教授“燕子”這一內(nèi)容時，教師首先要求學生利用有限的課堂時間有感情地朗讀課文找出生僻字，鼓勵學生完成自學任務(wù)。學生能夠自主自主完成辨識生字的學習任務(wù)。學生積極主動地在課堂上列舉生僻字。隨后，教師講解和補充這些生字，帶領(lǐng)學生進一步學習這篇課文。通過學習，我們可以了解文章描寫的燕子的活潑和春天的景象，體會作者所表達的熱愛大自然的感情，

總而言之，在實際教學過程中，任務(wù)型教學這一教學方法有很高的實用價值，尤其是在小學語文教學任務(wù)中的應(yīng)用。教師可以作用任務(wù)型這一教學方法布置合理的自主學習任務(wù)，幫助學生在語文課堂上集中學習精力，讓學生可以明確語文學習目標，并強化學生的自學能力。學生通過自主完成學習任務(wù)獲益匪淺，能夠獲得理想的語文成績，獲得語文的基礎(chǔ)知識技能。在以后的教學工作中，教師應(yīng)該根據(jù)自身語文教學和實際教學情況，積極努力地討論任務(wù)型教學在小學語文教學課堂中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]高文福.任務(wù)型教學在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（21）.

[2]王景國.小學語文任務(wù)驅(qū)動法教學探究[J].學周刊，2015（20）.