龐延理

摘 要：物理是一門系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具備相應(yīng)的抽象思維能力，在高中物理課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。高中階段的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，物理課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性，緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章中結(jié)合高中物理教學(xué)提出幾點(diǎn)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)策略

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是學(xué)生還是未來就業(yè)，都需要學(xué)生具備相應(yīng)的抽象思維，抽象思維非常的重要。高中物理是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有著比較高的要求。高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象思維培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，并且在課堂教學(xué)中不斷貫徹和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建高效物理課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

高中物理知識內(nèi)容更加的復(fù)雜多樣，借助物理知識學(xué)習(xí)加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，了解和生活有著密切的關(guān)系。通過課堂活動(dòng)的開展擴(kuò)展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合技能。以往的高中物理課堂活動(dòng)中，教師采取板書和口述講解的方式，課堂教學(xué)比較單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。因此，高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)，直觀展示物理知識內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)。例如，魯科版高中物理必修一“摩擦力”的課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生對摩擦力的認(rèn)知和理解，教師借助多媒體向?qū)W生直觀展示生活中的摩擦力現(xiàn)象，了解摩擦力在生活中的作用。如汽車輪胎、鞋底紋路、花樣滑冰、人推箱子以及雪天鋪碳灰等，通過學(xué)生多媒體的觀察和思考，讓學(xué)生深入認(rèn)知滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力等內(nèi)容。如相對運(yùn)動(dòng)趨勢概念的理解中，教師讓學(xué)生觀看多媒體課件人推箱子，但是箱子并沒有推動(dòng)，為靜摩擦力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師借助多媒體向?qū)W生展示手握瓶子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合知識內(nèi)容對瓶子狀態(tài)進(jìn)行分析，瓶口豎直朝上的瓶子被握著，根據(jù)平衡條件可以判斷出靜摩擦力和瓶子重力是一對平衡力，判斷出靜摩擦力的方向。同時(shí)相對于手來說，瓶子有下滑的趨勢，加深學(xué)生對相對運(yùn)動(dòng)趨勢的理解。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要方式，借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀觀察物理現(xiàn)象，加深物理知識理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。在以往高中物理課堂活動(dòng)中，教師對物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)消耗的時(shí)間和精力比較多，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)沒有多大意義。隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)當(dāng)深入了解實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加的形象直觀，幫助學(xué)生記憶和理解物理知識，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)深入思考物理知識和方法，提高學(xué)生的抽象思維能力。例如，魯科版高中物理必修二“能量守恒定律”的教學(xué)中，教師采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀、形象的理解機(jī)械能守恒定律。在實(shí)驗(yàn)開展之前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中需要注意的環(huán)節(jié)。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，按照實(shí)驗(yàn)步驟將紙帶固定，將紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，接通電源并且松開紙帶，重物做自由落體運(yùn)動(dòng)，紙帶上留下一系列的小點(diǎn)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，可以采取同樣的方式獲取多個(gè)紙帶，選擇最佳的紙帶完成數(shù)據(jù)的測量和分析。高中物理課堂教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，加深學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。

3.開展生活化物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

物理學(xué)科和日常生活有著密切的關(guān)系，通過物理知識學(xué)習(xí)，了解更多和生活有著聯(lián)系的知識內(nèi)容，靈活利用物理知識解決生活中的問題。以往的高中物理課堂中，教師大多數(shù)采取灌輸式的教學(xué)方式，偏重于理論知識的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抽象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和自主性。作為高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，促使物理知識和日常生活有效結(jié)合，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，使得課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，有效利用物理知識解決生活問題。例如，魯科版高中物理必修二“向心力的實(shí)例分析”的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)、向心力等內(nèi)容，并且很好的利用勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題，教師向?qū)W生列出生活中的例子，并且引導(dǎo)學(xué)生開展分析和探究活動(dòng)。如摩托車、汽車以及火車拐彎，游樂場中的過山車等，結(jié)合這些生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，制作過山車的模型，并且向大家展示和分析，加深物理知識的學(xué)習(xí)，深入理解抽象知識內(nèi)容。通過這些生活案例，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，加深概念和定理知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。

4.結(jié)語

高中階段的教育教學(xué)中，抽象思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，是學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。物理作為高中階段的重要學(xué)科，具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的抽象思維能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師借助多媒體輔助、開展物理實(shí)驗(yàn)以及生活化教學(xué)，提高學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建高效物理課堂。

參考文獻(xiàn)

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