摘 要：新版《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“思維品質(zhì)”列入英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，而閱讀不但是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)生必備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用技能。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們可以借助思維導(dǎo)圖提綱挈領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行閱讀理解和邏輯分析等方面的思維品質(zhì)。本文立足教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;思維品質(zhì)

修訂版《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“思維品質(zhì)”列為中學(xué)生核心素養(yǎng)之一，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備技能，也是最常用的學(xué)習(xí)方式，因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。但是調(diào)查顯示，很多英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂往往沿襲陳舊的模式，放開讓同學(xué)們自己閱讀，其實(shí)這樣起不到應(yīng)有的閱讀能力提高的作用。高中生處于躁動(dòng)的青春期，他們的定力不夠，基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)詞匯量小，閱讀過程中對(duì)知識(shí)和細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，不能抓住重點(diǎn)，要點(diǎn)，因此我們可以整合閱讀內(nèi)容，設(shè)置對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解和邏輯分析等思維品質(zhì)。

鑒于此，下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行幾個(gè)方面探究。

一、提綱挈領(lǐng)，把握要點(diǎn)

閱讀的目的是獲取信息，但是在日常閱讀理解過程中同學(xué)們往往一上來就直接讀，直接讀短文可能存在一定的盲目性，一時(shí)無法抓住文本的要點(diǎn)。那么我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀呢？如果是英語(yǔ)考試中的閱讀理解，我們可以指導(dǎo)同學(xué)們先閱讀下面的題目，然后根據(jù)問題要點(diǎn)迅速構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，這樣再去閱讀就能提綱挈領(lǐng)把握要點(diǎn)了。

比如，高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有一篇文章是“Tomorrow’s World ”，里面涉及的關(guān)于Cyberspace的關(guān)于the Internet發(fā)展的內(nèi)容比較多且知識(shí)面要求廣，怎樣更容易捕捉重點(diǎn)內(nèi)容呢？我們可以通過一系列的問題來設(shè)置一個(gè)思維導(dǎo)圖來提綱挈領(lǐng)把握閱讀的要點(diǎn)：?jiǎn)栴}1.how do you think technology has changed our life ？（關(guān)鍵詞：changed）;問題2：How has the Internet changed our life？（關(guān)鍵詞：happened）;問題3：How was the first person to describe how the computer was made to work？（關(guān)鍵詞：describe、work）;問題4：What are the persons’ attitudes towards the future of the Internet？（關(guān)鍵詞：attitudes、the Internet）這些關(guān)鍵詞其實(shí)都是圍繞the Internet為核心的，這樣我們心中就有了一個(gè)思維導(dǎo)圖，就能在閱讀過程中順著思維模式來尋找有效信息，提高閱讀理解能力 。

二、歸納導(dǎo)圖，發(fā)散思維

上面我們對(duì)常見的英語(yǔ)閱讀理解進(jìn)行了分析，引導(dǎo)同學(xué)們掌握如何借助問題構(gòu)建思維導(dǎo)圖提高閱讀理解效率的方法。但是英語(yǔ)閱讀不僅僅是為了考試，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到信息比較多，文章相對(duì)長(zhǎng)，但是又沒有明確給出問題的英語(yǔ)短文。這樣就需要同學(xué)們先閱讀一遍，然后集合閱讀過程中的關(guān)鍵詞，尋找文理之間的關(guān)系，從而拓展認(rèn)知。

還以“Tomorrow’s World ”短文閱讀為例。本文在講述the Internet發(fā)展和應(yīng)用時(shí)用到

了很多熱門詞，對(duì)于中學(xué)生來說比較陌生，這就給閱讀帶來了困難。為了能讓同學(xué)們通過閱讀強(qiáng)化學(xué)生理解，拓展認(rèn)知，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的中心，構(gòu)建出the Internet 這個(gè)首層核心。然后讓同學(xué)們結(jié)合自己閱讀捕捉到的信息說出與the Internet發(fā)展與應(yīng)用直接相關(guān)的關(guān)鍵詞，做次層級(jí)。同學(xué)們列出了hacker ，chaos ，terrorist， the Net ，usage，the Internet，game，virtual reality，等次層級(jí)關(guān)聯(lián)詞匯。然后讓同學(xué)們分別標(biāo)注出每個(gè)關(guān)鍵詞和核心詞the Internet是什么關(guān)系。這樣同學(xué)們的思維就被激活了，就能構(gòu)建核心詞和關(guān)鍵詞之間的英語(yǔ)信息，通過思維導(dǎo)圖來尋找文理關(guān)系，就能在短時(shí)間內(nèi)獲取更多信息，詳細(xì)理解文本表達(dá)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，提高閱讀的效率。

三、收斂思維，概括總結(jié)

一整篇短文讀下來同學(xué)們能獲取很多細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過前面我們說的邊閱讀邊做思維導(dǎo)圖，能及時(shí)把文本的核心內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是英語(yǔ)閱讀不能只顧發(fā)散思維，我們還要有借助思維導(dǎo)圖收斂思維概括總結(jié)的能力。

就上例來說，在閱讀“Tomorrow’s World ”文章時(shí)，同學(xué)們通過初步閱讀尋找各層級(jí)關(guān)聯(lián)詞建立以the Internet為核心的思維導(dǎo)圖。然后我們要指導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅伍喿x完善思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)，這樣才能認(rèn)真細(xì)致地完善對(duì)文本的理解。這樣一方面學(xué)生在和小組同伴或者全班同學(xué)分享、展示時(shí)，使用自己已構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖作為支架，這無疑會(huì)幫助學(xué)生大大提升語(yǔ)言能力：表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性;另一方面同學(xué)們通過閱讀做出思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)理解、辨析文本，就能有效提升他們的閱讀理解和邏輯思辨能力。

四、小結(jié)

閱讀是我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的不二法門，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要途徑之一。英語(yǔ)教學(xué)中我們要能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們能通過閱讀抓住核心詞匯構(gòu)建思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖各層級(jí)詞匯之間的邏輯關(guān)系，同學(xué)們不僅能全面攝取文本閱讀信息，更能提升概括總結(jié)和邏輯思辨能力，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱俊豐;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)思維品質(zhì)的研究[J];高考;2019年11期

基金項(xiàng)目：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（福建教育學(xué)院資助）課題：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)思維品質(zhì)的研究（項(xiàng)目編號(hào)：JZ170440）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：雷斌（1975--）男 福建省泉州市石獅市廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校，高中英語(yǔ)教師，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。