【摘要】在新課程改革的背景下，要求小學(xué)生英語閱讀量提升到萬字，想要達(dá)到這一目標(biāo)則需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。閱讀可以便于小學(xué)生獲得知識，可以激發(fā)學(xué)生使得創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革逐漸落實(shí)到課堂中，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)的形式更具備靈活性，閱讀成為小學(xué)生“學(xué)以致用”的重要內(nèi)容，同時(shí)也成為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。下面本文將從淺析小學(xué)英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出優(yōu)化英語閱讀課程的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)方法

【作者簡介】路璐，江蘇連云港灌南新集中心小學(xué)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，閱讀占據(jù)重要地位，閱讀技能成為必備的語言技能。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀提出新的要求，要求學(xué)生可以利用圖片讀懂小短文或者小故事，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。基于小學(xué)階段尤其是高年級，閱讀教學(xué)成為小學(xué)英語重要趨勢。小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在較多不足，而針對這些問題提出優(yōu)化閱讀教學(xué)方案是主要內(nèi)容，這樣對提升學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能尤為重要。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，其在高度與強(qiáng)度方面，比初高中有著更高的要求?，F(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師和學(xué)生對于小學(xué)英語重視程度相對較低，英語閱讀方法也較為簡單。另外，大部分小學(xué)英語教師對字詞、課本內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)，以至于忽視了英語閱讀的重要性，沒能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。除教師之外，學(xué)生也是導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)受阻的重要原因之一，部分學(xué)生對于英語閱讀缺乏重視。由于小學(xué)生的理解能力有限，若在進(jìn)行英語閱讀的過程中沒能得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，便導(dǎo)致不能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，從而影響學(xué)生拓寬視野，當(dāng)面對大篇幅閱讀文章后出現(xiàn)無從下手的情況。除此之外，在小學(xué)英語閱讀課堂中，教師將重點(diǎn)放在一味傳輸知識方面，忽視閱讀活動。

二、小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)策略

1.基于學(xué)情因材施教。教師在實(shí)際教學(xué)過程匯總，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練語篇的選擇，通過生活中實(shí)際實(shí)例激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)素材選擇時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的愛好特點(diǎn)，例如，選擇一些童話讀物、英語繪本、兒歌故事，或者我國特殊節(jié)日和國外特殊節(jié)目，合理的引用在課堂中，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)階段，小學(xué)階段英語教材中的內(nèi)容均是由專業(yè)人才編排，每個(gè)主題均應(yīng)該相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，例如學(xué)校生活和家庭。開發(fā)建設(shè)教材配套設(shè)施相對豐富，除學(xué)生常用的教材外，還有光盤、視頻等多種教學(xué)資源，只有將輔助資料和教材高度重合，才可以突顯教材重要性。

2.詞匯教學(xué)和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯尤為重要，當(dāng)學(xué)生沒有豐富的詞匯，便導(dǎo)致學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)英語。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)詞匯是提升自身閱讀能力重要渠道，若學(xué)生缺少英語詞匯，在閱讀的過程中便出現(xiàn)較多困難。另外在掌握詞匯時(shí)教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用記憶小技巧，這樣便于學(xué)生高效的記憶單詞。例如教師在講授動詞時(shí)，教師便可以邊說邊加動作，例如run、swin等，教師通過生動夸張的表情或者動作體現(xiàn)單詞意義，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)模仿教師動作。當(dāng)教師將講授hot、cold時(shí)，教師便可以做出扇扇子和擦汗的動作讓學(xué)生大膽猜測“hot”的意義，利用打哆嗦的動作讓學(xué)生猜測“cold”的意義，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)加入感情色彩。將小學(xué)生的形象思維作為出發(fā)點(diǎn)，教師夸張的表情與動作可以吸引學(xué)生注意力，從而增加學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生可以順利閱讀課文，從而激發(fā)閱讀的興趣。

3.拓展閱讀。在開展閱讀課時(shí)，教師應(yīng)該引入“Try Yourself”板塊，這個(gè)板塊為課內(nèi)閱讀拓展部分，由課內(nèi)閱讀至課外閱讀過渡的重要體現(xiàn)，將故事作為主要內(nèi)容，篇幅比較短，但是趣味性較強(qiáng)。在拓展閱讀的過程中，學(xué)生可以積極思考，強(qiáng)化自身發(fā)散性思維。思維品質(zhì)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，以分類和概括等形式呈現(xiàn)，并體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)造性和批判性方面的特點(diǎn)與水平。思維品質(zhì)發(fā)展可以提高學(xué)生解決問題與分析問題能力。比如教師可以將《The Wind And The Sun》小故事引入到課堂中，“One day the wind said to the sun，Look at that man walking along the road.I can get his cloak off more quickly than you can?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并進(jìn)行翻譯。對于學(xué)生不能理解的單詞，教師可通過卡片或者形象的動作展示給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生注意力。

三、結(jié)束語

綜上所述，無論是課內(nèi)閱讀還是拓展閱讀均具備各自特點(diǎn)，并且是相互補(bǔ)充的關(guān)系。通過英語閱讀課堂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語教師重視閱讀課的同時(shí)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和閱讀能力方面，這充分體現(xiàn)教師對閱讀課的重視。但是在課堂教學(xué)中仍有問題需要解決，這便需要教師基于學(xué)情，做到因材施教，將詞匯教學(xué)和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，促使學(xué)生可以在閱讀中感受到英語的魅力。

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