【摘要】隨著社會(huì)國(guó)際化的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)的需求也越來(lái)越重視，小學(xué)作為學(xué)生義務(wù)教育階段打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重點(diǎn)“關(guān)照”，那么，如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的問(wèn)題，一直是困擾教師的難題，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身多年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】神鳳娥，徐州市劉灣小學(xué)。

目前，在部分地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然存在學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，不利于新課標(biāo)提出的有效教學(xué)的要求，究其原因，主要是教師教學(xué)手法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥所造成，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙，因此，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)策略研究。

一、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生陷入固化的學(xué)習(xí)方式，即教師一邊講讀，學(xué)生一邊聽(tīng)讀，雖對(duì)課堂內(nèi)容有一定的記憶理解，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在不足，進(jìn)而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師單方面的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，缺乏課堂的互動(dòng)交流，學(xué)生的問(wèn)題和表達(dá)能力得不到有效的解決和提升，有違新課標(biāo)的教學(xué)要求，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教室應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如：在“How many？”的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生熟練文章的對(duì)話(huà)，對(duì)句型How many......？有初步的了解，我與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)交流，引出句型，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并通過(guò)簡(jiǎn)單的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

T：Look，what’s this？（我手里拿著球）

S：It’s a ball.

T：Yes，this is a ball.So I have a ball.What do you have？

S：I have pens.

T：How many pens do you have？

S：I have eight pens.

T：OK，so you have many pens，thank you.

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)新的要求，傳統(tǒng)卡牌識(shí)讀、板書(shū)講授的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教學(xué)要求，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，運(yùn)用信息技術(shù)等手段輔助課堂教學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也需要教師合理把控，音效和視覺(jué)上的輔助教學(xué)固然是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，但過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)手段，忽視教材本身的文化內(nèi)涵，從而造成本末倒置地的不良現(xiàn)象，還需教師注意。

例如：在“I can play basketball”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生年齡尚小，單純的語(yǔ)言引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的提升效果不明顯，隨后，我在備課中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺(tái)，收集有關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻資料，如籃球、足球、撐竿跳等，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，首先，我利用多媒體投影向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻，在觀看過(guò)程中，初步對(duì)basketball、football、jump、skate、swim等詞匯的進(jìn)行點(diǎn)讀教授，通過(guò)畫(huà)面了解詞義，隨后，我與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。

T：I like basketball，What do you like？

S：I like skate，Do you like skate？

T：No，I don’t like it very much.Do you like football？

S：Yes，I like playing football.

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不斷發(fā)展，然而，學(xué)生受限于教材版本的內(nèi)容，阻礙學(xué)生認(rèn)知范圍的提升，同時(shí)，閱讀內(nèi)容和詞匯量的不足，制約學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)方向和能力，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在教材要求的基礎(chǔ)之上，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀范圍，廣泛積累英語(yǔ)詞匯，此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力的教授工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。

例如：在“Seasons”的教學(xué)中，本單元主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述不同季節(jié)的氣候特征，以及不同季節(jié)里人們從事的活動(dòng)，為了讓學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)目的，我利用圖片和視頻的方式，向?qū)W生展示身邊中的實(shí)際案例，引起學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，使他們更好地掌握關(guān)于季節(jié)spring、summer、autumn、winter和溫度hot、warm、cool、cold的詞匯。同時(shí)，在掌握教學(xué)內(nèi)容后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀《Spring or fall》，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，有效的英語(yǔ)教學(xué)，不僅幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，有效教學(xué)的開(kāi)展不是一朝一夕，一蹴而就的，希望廣大教師，從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā)，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效的做出教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，獲取知識(shí)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊， 2017，13（2）：159-160.