【摘要】高中英語教學中的文化滲透和導入對策要借助影視資源，形成文化滲透;要從教材文本延伸，形成文化導入;要推行課外活動，形成文化累積，從而使得他們在跨文化交際活動中更恰當、更高質(zhì)量地完成交際任務。本文分析了高中英語教學中的文化滲透教學現(xiàn)狀，提出了高中英語教學中的文化滲透和導入對策。

【關鍵詞】高中英語;文化滲透;導入;現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】孫靜，通鋼一中。

《普通高中英語課程標準》指出高中英語教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力的學生。從這個要求出發(fā)可以看出高中英語教學之中也必須要重視文化的滲透與導入，讓高中英語教學能夠形成高素質(zhì)的，具備跨文化交際能力的語言學習者。本文分析了高中英語教學中的文化滲透教學現(xiàn)狀，提出了高中英語教學中的文化滲透和導入對策。

一、高中英語教學中的文化滲透教學現(xiàn)狀

新課程改革的過程中，高中語文教師都明確了要把培養(yǎng)學生的文化意識作為英語教學的五項基本目標之一，因此高中英語文化滲透教學也走在了前端。但是，教師面對的實際困難就是不知道怎樣更好地利用教育教學活動來讓高中英語課堂教學，更多的教師還是簡單地依循教材上面出現(xiàn)的文化知識點傳授，這樣就使得文化導入的點太少了，不能從不同層面培養(yǎng)學生的文化意識。其次，當前很多高中英語教學活動仍舊把詞匯、句型、寫作作為主要教學內(nèi)容，忽略了對學生跨文化意識的培養(yǎng)，這就導致很多高中生的英語文化知識十分匱乏，難以用英語完成各種交際任務，不能更好地增強學生學習英語的興趣，提高學生綜合運用語言的能力，從而更直接、更快地提高學生英語成績水平。

二、高中英語教學中的文化滲透和導入對策

1.借助影視資源，形成文化滲透。高中英語教學中的文化滲透和導入對策要借助影視資源，形成文化滲透。首先，教師要明確影視資源引入高中英語課堂就是符合認知信息處理模型（CIP）為基礎的語言傳遞原則的，在這種元認知的信息輸入理論下，學生學習語言能夠?qū)崿F(xiàn)技能的自動化，語言學習組合的程度概括，學習策略的完善等學習目標。其次，教師借助影視資源能夠更多地了解跨文化的實際場景。在課堂教學過程中，教師要進行語言文化的講解就要創(chuàng)設一定的生活場景，這種場景的創(chuàng)設往往缺乏真實性，但是如果借助影視資源就會讓學生更為快速地融入這種場景之中，理解跨文化的內(nèi)容。另外，教師借助的影視資源最好能夠有代表性，例如：黑白電影《賣花女》其中包括很多方言的內(nèi)容，讓高中明白英語交流也會有方言的內(nèi)容，并且體會到標準英語發(fā)音的重要性。隨著全球一體化的發(fā)展，高中傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)無法適應當前社會發(fā)展的需要，所以為促進英語教學更加適應社會發(fā)展的需要。

2.教材文本延伸，形成文化導入。在中學英語教學中，我們不能單一地只教授學生語言知識，更重要的是要利用教材中豐富的文化內(nèi)涵向?qū)W生灌輸跨文化交際意識，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。高中英語教學中的文化滲透和導入對策要從教材文本延伸，形成文化導入。教材還是進行英語文化傳遞的主要戰(zhàn)場，所以教師要多挖掘教材之中的文化輸入點。首先，教師要從英語課文之中挖掘文化內(nèi)容，英語課文之中包括歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識。教師可以從這些內(nèi)容出發(fā)引發(fā)更多的跨文化內(nèi)容知識。其次，教師要挖掘句型之中的文化內(nèi)容，在英語句型的講解過程中，很多句子都會有當?shù)氐奈幕涣鲀?nèi)容，如：必修1第二單元 English around the world一文中，就可以讓學生通過比較來了解不同地區(qū)的英語口音及慣用詞匯和表達方式?？傊?，教師應當在用好教材的基礎上，適當?shù)財U展文化內(nèi)容。雖然近幾年在英語教材的編排上，已經(jīng)開始看重文化內(nèi)容的豐富，注重語言和文化的關系，提高對中西文化差異的敏感性和適應性，樹立文化意識并注重文化知識的傳授。

3.推行課外活動，形成文化累積。高中英語教學中的文化滲透和導入對策要推行課外活動，形成文化累積。課外活動的開展要保證活動內(nèi)容的多元化，例如：英語角、舞臺劇、網(wǎng)絡小視頻等都是可以的?；顒拥闹饕谥家獙嵭Э缥幕涣?，一方面理解國外文化，另一方面讓中國文化傳遞出去，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，即“用英語講好中國的故事”，以課外活動獨特的實踐性、探究性、自主性、創(chuàng)新性、開放性等特征，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力;利用課外資源，培養(yǎng)學生的文化品格，進行跨學科融合和深度文化學習，提升學生文化品格。

綜上所述，高中英語教學中的文化滲透和導入對策要借助影視資源，形成文化滲透;要從教材文本延伸，形成文化導入;要推行課外活動，形成文化累積，從而使得他們在跨文化交際活動中更恰當、更高質(zhì)量地完成交際任務。

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