尚海英

摘要：想象力是創(chuàng)新、創(chuàng)造的不竭動力，是推動學(xué)生自身，乃至推動國家、民族在各個領(lǐng)域中成長和發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，在課堂教學(xué)中如何對課堂進行豐富的拓展和創(chuàng)設(shè)，進而達到對學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)，便成為了當前課堂的重要研究內(nèi)容之一。本文對此的論述，擇取以小學(xué)階段的美術(shù)課堂作為依托對象，對其具體的教學(xué)方式和實施過程，進行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)、想象力培養(yǎng)、課堂教學(xué)

針對于想象力培養(yǎng)的重要性，愛因斯坦曾有言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”這大概是對想象力最為形象的詮釋。而小學(xué)階段的學(xué)生也正是處于知識啟蒙的關(guān)鍵時期，因此，在這時對學(xué)生展開想象力的培養(yǎng)具有奠基的重要作用。而針對于如何利用美術(shù)開展想象力培養(yǎng)，筆者經(jīng)過結(jié)合此階段學(xué)生所特有的身心發(fā)展規(guī)律，以及想象力培養(yǎng)的特點進行了綜合的考量，進而分三個角度對想象力培養(yǎng)的具體方法和教學(xué)過程作詳細的總結(jié)。

1.圖畫解讀，激發(fā)學(xué)生想象空間

想象空間是進行想象力培養(yǎng)和進一步提升的重要前提所在，因此，在具體教學(xué)中，如何更為有效的激發(fā)學(xué)生的想象空間作為想象力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是最為首要的任務(wù)。而針對于美術(shù)課堂內(nèi)容而言，我們可以利用“圖畫解讀”的方式來對學(xué)生加以引導(dǎo)。即，教師在課堂教學(xué)中刻意為學(xué)生們選擇一些具有抽象和豐富解讀性的圖畫，進而呈現(xiàn)在課堂中時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀摩理解作出相應(yīng)的解讀、評判，從而以圖畫中的潛在元素誘發(fā)學(xué)生的想象動機，促使其想象空間得到初步的打開。

例如：筆者以法國畫家莫奈的名畫《日出·印象》作為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們展開了解讀。此畫是一幅海景寫生圖，用表面看似凌亂、灰暗的色調(diào)，極為抽象的表現(xiàn)了一幅霧氣蒙蒙的海上港口景象。其中，畫面的視角從一個窗口開始延伸，海面上“隨意”點綴的幾處船只更是增加了無限的意境和內(nèi)涵。對此，筆者指導(dǎo)學(xué)生們嘗試對畫中的內(nèi)容展開大膽的解讀。譬如，畫中的船只是剛剛要去出海亦或者是出海歸來？兩只船距離很近，船上的人是否相識，或者正在交談？內(nèi)容又會是哪些？如此種種，在解讀這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象空間得到了大大的調(diào)動，為其想象力的培養(yǎng)做出了良好的鋪墊。

2.簡畫添畫，拓展學(xué)生想象意境

所謂簡畫添畫，具體指的是教師在教學(xué)中向?qū)W生們提供一些圖畫的“未成品”讓學(xué)生們首先觀察和體驗“未成品”所試圖表達的內(nèi)涵，進而以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生們按照自己對圖畫意境的理解對其中缺失部分進行創(chuàng)新性的添畫創(chuàng)作。這一方式的鍛煉，能夠借助于圖畫缺失部分將學(xué)生的想象力有效的調(diào)動起來，從而在進行添畫的實際操作過程中，使得學(xué)生的想象意境得到極大地拓展，從而為課堂目標的實現(xiàn)提供有力保障。

例如：筆者就此為學(xué)生們提供了一幅“森林王國”的圖畫，其中，圖畫的內(nèi)容在樹木枝丫的延伸、植物的顏色等各個方面都處于未完成的狀態(tài)，就此，筆者指導(dǎo)學(xué)生們利用繪畫工具展開了“添畫”的練習(xí)。如：學(xué)生們可以將圖畫中枝丫的延伸部分添加為一個巨大的樹冠，并為樹木畫上相應(yīng)的果實。同時，在給植物枝葉添加顏色時，學(xué)生又可以根據(jù)樹木在秋天結(jié)果實的因素，給植物添加上綠色、黃色等的顏色，從而使其更為契合季節(jié)的特色。如此種種，學(xué)生在添畫的練習(xí)中，想象意境得到了良好的拓展，從而為想象力的培養(yǎng)奠定下堅實的繼承。

3.主題創(chuàng)作，增強學(xué)生想象能力

所謂主題創(chuàng)作，指的是教師為學(xué)生們提供一個繪畫的“主題”方向，進而促使學(xué)生由此展開美術(shù)創(chuàng)作的方法。這一教學(xué)方法的實施，首先由“主題”的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的想象力充分的激發(fā)出來，進而再通過繪畫的實際操作環(huán)節(jié)將其既有的想象元素一一表達出來，并進行深入的拓展和挖掘，從而有效增強其想象的能力。

例如：我們以“海底世界”為例，筆者以此為主題指導(dǎo)學(xué)生們在課堂中展開了繪畫的創(chuàng)作。而學(xué)生們在這一點撥下，則根據(jù)自己平時對相關(guān)動畫視頻的觀看、對相應(yīng)繪本類書籍的閱讀等經(jīng)驗，展開了自主的繪畫發(fā)揮。如：在畫魚的時候，可以給魚畫上眼睫毛、紅嘴唇，可以在海底畫上自己想象中的珊瑚、大章魚、海星、大龍蝦等，并為海底涂上各種斑斕的色彩，就如同他們在現(xiàn)實中的世界一樣。這一環(huán)節(jié)的鍛煉，使得學(xué)生們的想象得到了一個良好的附著點，并由此在實際的繪畫創(chuàng)作中形成了較為具體的元素，從而極大地豐富并增強了學(xué)生的想象力，確保了課堂目標的有效實現(xiàn)。

總而言之，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，對學(xué)生展開想象力培養(yǎng)的方法是多種多樣的，且可供我們切入的角度也十分豐富多元。而在實際的教學(xué)當中，關(guān)鍵則在于我們是否能夠?qū)W(xué)科的具體內(nèi)容與相應(yīng)的預(yù)設(shè)目標有機的結(jié)合為一體進行綜合考量，同時，在教學(xué)實施過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，如此，我們才能確保為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個科學(xué)、高效的平臺，為其更好地成長與發(fā)展提供充分保障。

參考文獻：

[1]邱偉哲.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）

[2]張櫻. 思考小學(xué)低段美術(shù)活動中學(xué)生技能與想象力的培養(yǎng)[A]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會