陳仁杰

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。許多老師覺(jué)得寫作教學(xué)難，無(wú)非是因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)學(xué)生的寫作能力得不到顯著提高，但我認(rèn)為教學(xué)只要得法，就會(huì)有變化，有提高。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也在不斷琢磨“如何提高小學(xué)生的寫作水平”，并從中摸索出了一點(diǎn)方法，大家共同探討，那就是——將簡(jiǎn)筆畫融入到小學(xué)寫作教學(xué)中，這種形式既能提高小學(xué)生的寫作能力，又能鍛煉學(xué)生的思維，增添了課堂教學(xué)的趣味性，效果很好。

一、簡(jiǎn)筆畫及其應(yīng)用

簡(jiǎn)筆畫屬于美術(shù)專業(yè)的范疇，是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。由于其自身簡(jiǎn)潔、流暢、美觀等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫作為一種教學(xué)手段、一種輔助工具在許多學(xué)科中也被廣泛應(yīng)用，例如：英語(yǔ)課，教師在教授某個(gè)單詞時(shí)就可以用簡(jiǎn)筆畫將物體表現(xiàn)出來(lái);數(shù)學(xué)課，在教授“比較物體的長(zhǎng)短、多少”“，找規(guī)律”等內(nèi)容時(shí)也會(huì)用到簡(jiǎn)筆畫;語(yǔ)文課，在進(jìn)行拼音、漢字教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到。特別是語(yǔ)文學(xué)科，簡(jiǎn)筆畫是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種形象化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所占的比例是年級(jí)越低比例越大。

二、簡(jiǎn)筆畫與寫作的關(guān)系

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，許多學(xué)生會(huì)感到寫作文困難，甚至談“文”色變，原因何在？就是不知道該寫什么，怎么寫，加上低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量少，識(shí)字量也不多，所以寫作對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。

那么如何提高學(xué)生的寫作能力呢？為此，我將簡(jiǎn)筆畫引入到了語(yǔ)文教學(xué)中，并重點(diǎn)研究簡(jiǎn)筆畫在作文教學(xué)中的運(yùn)用及效果。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生看到老師在作文課上畫上了簡(jiǎn)筆畫，注意力很快就集中了，簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容也很容易理解，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，教師再進(jìn)行寫作教學(xué)就容易多了，這都是簡(jiǎn)筆畫的功勞。

研究發(fā)現(xiàn)，將簡(jiǎn)筆畫引入作文教學(xué)還能在很大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，提高大腦的使用效率。經(jīng)調(diào)查，96%的小學(xué)生都非常愿意上音樂(lè)、美術(shù)課，這是為什么呢？學(xué)生的回答是“：有興趣，沒(méi)壓力”。這只是其一，科學(xué)證明，人的左半腦主管語(yǔ)言、數(shù)字和邏輯性思維，右半腦主管音樂(lè)、空間及形象思維，左右腦交替使用彼此就都會(huì)得到休息。平時(shí)學(xué)生計(jì)算、記憶時(shí)運(yùn)用的是抽象思維，使用的是左腦;上音樂(lè)、美術(shù)這些課時(shí)，運(yùn)用的是形象思維，使用的是右腦，而平時(shí)人們右腦的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于左腦，所以上音樂(lè)、美術(shù)課時(shí)孩子們不會(huì)感覺(jué)累，自然就沒(méi)有壓力。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將簡(jiǎn)筆畫引入作文教學(xué)的課堂，用左右腦的使用原理來(lái)解釋，那就是孩子們?cè)谛蕾p簡(jiǎn)筆畫時(shí)用的是右腦，當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫作文時(shí)用的是左腦，這樣，左右腦交替使用，自然會(huì)感到很輕松。

另外，低年級(jí)寫作主要是看圖寫話，學(xué)生能夠?qū)⒁环鶊D或幾幅圖的意思表達(dá)完整、清楚即可?？墒沁@種習(xí)作也只局限于課本中單元訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生也寫不上十篇，訓(xùn)練次數(shù)少，習(xí)作內(nèi)容單一，很難達(dá)到寫作水平的提高。世界級(jí)文學(xué)大師巴而扎克用了整整十年的練筆時(shí)間，后來(lái)方才成名。我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。如果教師懂得一些簡(jiǎn)筆畫的知識(shí)，掌握一點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫的技能，并能恰當(dāng)運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練就可以隨時(shí)開(kāi)展。由此可見(jiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫參與小學(xué)作文教學(xué)非常必要。

三、怎樣將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到作文教學(xué)中呢簡(jiǎn)筆畫結(jié)合寫作訓(xùn)練的方式靈活多樣

（1）在布置話題作文前，可以用簡(jiǎn)筆畫將習(xí)作內(nèi)容畫在黑板上，也可以先畫在紙上然后再粘貼在黑板上，這樣便于指導(dǎo)。

（2）可以在閱讀課之后結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。將課文中的某一片段用簡(jiǎn)筆畫勾勒出來(lái)，然后讓學(xué)生結(jié)合寫作技法進(jìn)行寫作練習(xí)。

（3）可以就身邊發(fā)生的事練習(xí)寫作。用簡(jiǎn)筆畫將身邊發(fā)生的事表現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行寫作練習(xí)，還可以做為家庭作業(yè)讓學(xué)生在家里完成。

四、簡(jiǎn)筆畫參與寫作教學(xué)的效果及意義

可能有人會(huì)說(shuō)：“不用簡(jiǎn)筆畫不也同樣可以教學(xué)生寫作文嗎？”當(dāng)然可以，但是效果會(huì)有明顯的不同。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫參與寫作教學(xué)時(shí)，有90%以上的學(xué)生能在40分鐘內(nèi)寫出一篇內(nèi)容具體、語(yǔ)句流暢、結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作;反之，沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫參與寫作教學(xué)的，只出示題目及要求，有少數(shù)學(xué)生能寫出比較完整的習(xí)作，但80%以上的學(xué)生只能寫出幾句話，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，內(nèi)容空洞，更談不上生動(dòng)和具體，有的學(xué)生甚至幾句話也寫不出來(lái)。

其實(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，只出示一個(gè)寫作題目，讓孩子去寫，即使老師指導(dǎo)得再多，也還是有人不知道如何去寫，寫些什么。因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)歷畢竟還不夠豐富，詞匯量和識(shí)字量畢竟還少，這時(shí)，如果用簡(jiǎn)筆畫來(lái)提示寫作內(nèi)容，會(huì)大大降低學(xué)生“搜刮”素材的難度，寫作時(shí)教師再加入寫作技法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會(huì)大幅度提高。而且這種以畫面的形式呈現(xiàn)寫作題材的方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力，新穎的畫面還會(huì)給孩子們留下深刻的印象。訓(xùn)練次數(shù)多了，即使只出現(xiàn)一個(gè)題目，沒(méi)有畫面提示時(shí)，學(xué)生也會(huì)馬上回憶起頭腦中已有的簡(jiǎn)筆畫寫作素材，這對(duì)學(xué)生而言不僅是一種思維的鍛煉，更是一種積累。

五、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意什么呢

（1）簡(jiǎn)筆畫的質(zhì)量要高，內(nèi)容簡(jiǎn)潔美觀，有整體性，能吸引學(xué)生。

（2）簡(jiǎn)筆畫的數(shù)量要適中，多了就會(huì)失去重點(diǎn)，一般是1～4幅。

（3）教師要講、畫結(jié)合，但不能講、畫同時(shí)進(jìn)行，可以先講再畫，也可以先畫后講，如果同時(shí)進(jìn)行會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教師的寫作指導(dǎo)失去意義。

（4）對(duì)于簡(jiǎn)筆畫中已經(jīng)出現(xiàn)的寫作內(nèi)容教師不可提示過(guò)多，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，寫出自己的特色。如果指導(dǎo)過(guò)詳，容易出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，達(dá)不到提高的目的。

（5）這種方法更適用于低年級(jí)，通常高年級(jí)使用會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維，但有些情況例外，比如根據(jù)寓言或漫畫練習(xí)寫作時(shí)就可運(yùn)用，只要適當(dāng)即可。

只要教師們肯多學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫的知識(shí)，每天再花上一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)，并嘗試著運(yùn)用到課堂教學(xué)中，相信簡(jiǎn)筆畫一定能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣！