殷柏基

【摘要】 ?在我國的教育過程中，特別是高中的心理健康教育，離不開積極心理學(xué)的精神指導(dǎo)，要不斷的注重發(fā)展高中生積極的心理品質(zhì)，不斷促進學(xué)生健康發(fā)展。本文簡要介紹了高中班主任在學(xué)生積極心理品質(zhì)過程中所起到引導(dǎo)作用，并且就高中班主任如何促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展提出了相應(yīng)的對策，為促進高中生的積極心理品質(zhì)的發(fā)展提供了一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 ?班主任 高中生 培養(yǎng) 積極心理品質(zhì)

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-187-02

當今中學(xué)教育遇到較多的學(xué)生教育問題，由于一些學(xué)生自身素質(zhì)不高而造成不能形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。自私自利、無心上學(xué)、品德低下、性格偏激等個性心理缺失、人格不夠健全的問題存在較多;隨著校園暴力事件日益增多，包括校園暴力、欺凌、飚車、自傷、意外及各類物質(zhì)濫用行為等，抽煙、喝酒、服用非法藥物等問題層出不窮，校園憂郁癥與自殺數(shù)目不斷攀升;再因為學(xué)業(yè)繁重、升學(xué)壓力大、競爭激烈、家庭社會的問題增多等原因，讓不少心理承受能力較差的高中學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

培養(yǎng)普通高中學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代與未來社會發(fā)展的需要。高中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而且具有很強的培養(yǎng)性與可塑性，所以班主任在班級管理和教育過程中，構(gòu)建科學(xué)的策略，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，積極開展高中生積極心理健康教育，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)。而近年來在中國盛行的積極心理學(xué)理論對高中生教育有著很好的借鑒和幫助作用。本人在這里對其中的幾點內(nèi)容說一說自己的建議。

一、高中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

積極心理品質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)為重點。孟萬金教授認為“即一切從積極出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題的積極方面;用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì);用積極的思想澆灌積極的心靈;用積極的過程提供積極的情感體驗;用積極的反饋強化積極的效果;用積極的態(tài)度塑造積極的人生?！?/p>

積極心理學(xué)提出了六大美德24項積極心理品質(zhì)，其中也包括對高中生提出的應(yīng)該重點培養(yǎng)的內(nèi)容，其中包括以下幾個要素：

1.真誠?？鬃诱f：“人而無信，不知其可也。”仁義忠信孝悌廉，儒家之至，信義是立人之根本。趨利避害，是人的行為慣性。常有學(xué)生犯錯怕受處罰而不敢承認，百般辯解。班主任教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該言而有信，真誠待人，坦蕩正直，切勿“輕許諾，多失信”，對自己的感覺和言行負責，這是發(fā)展社交能力的重要前提。假如有錯，勇?lián)?，敢承認，絕不找借口，以鄰為壑，推卸責任。還有教育學(xué)生敢于把自己的想法說出來，不要陽奉陰違，當面一套，背后一套，“當面不說，背后亂說”。培養(yǎng)高中學(xué)生擁有真誠是班主任德育教育的重要目標之一。

2.思維與洞察力。高中階段的學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正逐步成型，辯證邏輯思維能力和洞察能力已經(jīng)得到很大的發(fā)展，對人生的理解、社會問題的思考與評判明顯增強，觀察力的目的性、精確性得到加強與發(fā)展。但基于知識和生活閱歷的缺陷，常常不能正確處理各種關(guān)系以及各種問題，有時會沖動，走向極端，偏激看待一些人或事。所以班主任在培養(yǎng)高中生的思維與洞察力時，學(xué)習(xí)一些辯證法、唯物論等哲學(xué)理論，提高學(xué)生批判性思維水平和認識事物的辨證關(guān)系的能力，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看清事實本質(zhì)，并作出準確判斷，解決生活中重要和復(fù)雜的事。

3.執(zhí)著。宋人羅大經(jīng)說：“繩鋸木斷，水滴石穿?！避髯诱f：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！迸驴嗯吕?，或?qū)ξ磥砀械矫悦?，會使人產(chǎn)生放棄的念頭，這是學(xué)生的通病。執(zhí)著要求有堅強的意志。高中生思想的逐步成熟已經(jīng)使他們意志行為已經(jīng)具有自制性、堅持性。因而，我們應(yīng)該加強高中生執(zhí)著品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生努力勤奮、鍥而不舍，無論工作或?qū)W習(xí)，即使有困難、挫折，也不要放棄，做事應(yīng)該有始有終。詩和遠方，要我們一步一步地走過去。

4.自律。塞繆爾·斯邁爾斯在他的《品格的力量》中說到：“自律是品格的精髓，美德的基礎(chǔ)。”富蘭克林認為，自律體現(xiàn)了人類的勇氣，是人類所有高尚品格的精髓。自律更是人們遠離陋習(xí)，戰(zhàn)勝自我的保障。但現(xiàn)在卻常常有一部分學(xué)生缺少自律性，在校表現(xiàn)散漫，不遵守紀律，常會遲到曠課，課堂講話、吃東西或者偷玩手機等;在校外沉溺于網(wǎng)絡(luò)、結(jié)交損友。所以班主任要開展主體教育，注重自律的積極心理品德的教育，讓學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上和思想上管理自己，約束自己，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道所有的成功都來源于自律，要改變自己不良行為和不好的習(xí)慣，努力地讓自己成為一個自覺遵守法律法規(guī)、遵循道德規(guī)范、規(guī)范自己的感覺與行為的人。

5.謙虛。高中是學(xué)生個性成長、青春飛揚的時期。關(guān)心自己個性，注重自我評價是高中生自我意識高度發(fā)展的重要標志。高中生雖心智日益成熟，但容易出現(xiàn)自我評價偏高的傾向，以致行為有偏頗，表現(xiàn)常自負自大，聽不進別人的意見。因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生在行為、心理、思想等方面要有謙虛的品德，為人處世，謙遜好學(xué)，正確評價自我，不貪慕虛榮，不驕傲自大，勇于自我批評和接受他人的批評，敢于承認錯誤和改正錯誤。

6.信念希望。高中生正處于青春期階段，自律性還較差，還不能很好地控制自己的情感，易沖動，高興時，滿腔熱血;失敗時，又容易灰心喪氣，悲觀失望。沒有堅守信念，看不到希望，這是當代高中生的悲哀。正因如此，我們要加強對高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認識各種挫折和失敗，不要畏懼困難，不要放大困難，更不要想法設(shè)法逃避困難，豁達樂觀，堅守心中的信念，讓它成為你生命的支柱，成為你前進的動力源泉，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神，對未來充滿希望。古人云：“世上沒有過不去的坎”?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。只要你能夠堅守心中的信念，總會有豁然開朗的一天。

二、促進高中生積極心理品質(zhì)發(fā)展的策略

普通高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展有著其自身的規(guī)律，而且受到影響的原因又是多種多樣的。作為班主任，根據(jù)這些情況，結(jié)合教學(xué)實際，逐步探究出了培養(yǎng)普通高中生積極心理品質(zhì)的應(yīng)對策略。

1.牢固樹立積極心理健康教育理念

人皆有尊嚴、志向、行為方式和利益需求，并希望得到別人的尊重。傳統(tǒng)的積極心理健康的教育，就是要人們應(yīng)該勇敢面對困難，不畏艱難，積極向上。所以我們做班主任的要樹立積極心理健康教育的理念，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)?！叭收邜廴恕薄Ｗ鹬孛總€學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生自我認同，讓他們的價值觀、人生觀、態(tài)度和行為等得以規(guī)范發(fā)展。第二班主任應(yīng)該誨人不倦，做學(xué)生的指路人，給學(xué)生定下目標，提出要求，有針對性地進行引導(dǎo)，促使他們擁有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。牢固樹立積極心理健康教育理念是高中班主任工作的基礎(chǔ)。

2.開設(shè)專題引導(dǎo)學(xué)生進行積極心理體驗

班主任利用主題班會課，滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極心理體驗，這是對學(xué)生進行積極心理品質(zhì)教育的主渠道。如開展“理解與尊重”、“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“換位思考，律己寬人”、“朗誦唐宋詩詞，感悟傳統(tǒng)文化”、“積極的心態(tài)，成功的一半”等主題班會課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸具備良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)價值觀等積極心理品質(zhì)。另外班主任也可以利用專家的專題講座，教導(dǎo)學(xué)生做好高中時期的人生規(guī)劃，讓高中的學(xué)習(xí)生活充滿理想、動力和快樂。

3.鼓勵學(xué)生積極參與課外團體活動

高中班主任要不斷的鼓勵和支持學(xué)生積極主動參與各種有益的團體活動。實踐證明，體育比賽、徒步郊游、課前演講、知識競賽、練書法等形式多樣的集體活動，可以促進學(xué)生之間的交往，建立團結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，能讓學(xué)生的團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)力、勇敢、友善等積極心理品質(zhì)得到改進與發(fā)展。

4.發(fā)揮家長示范作用

巨嬰、有才無德、違法違紀等現(xiàn)象都是家長不正當教育的產(chǎn)物。教師三天的教育比不上家長三分鐘的示范影響。利用教師與家長、學(xué)校與家庭共同教育的優(yōu)點，重視家庭教育，發(fā)揮家長的示范榜樣的作用，讓家長多給學(xué)生正能量，以自己良好的品德影響孩子，以真情感動孩子，以正確的言行引導(dǎo)孩子，鼓勵并幫助，讓孩子在學(xué)生時代形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，為他們將來的幸福人生奠基。班主任就要加強與家長的聯(lián)系，商量和指導(dǎo)家長如何教育子女;另外，每到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)校還通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)出溫馨提示，提醒家長如何更好地優(yōu)化家庭教育，做好帶頭示范的作用。

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