翟寧寧

“老師，我的書包拉鏈拉不上了，請(qǐng)您幫幫我！”“老師，我的水杯打不開了，請(qǐng)您幫我擰開！” “老師，我的橡皮找不到了，媽媽會(huì)生氣的！”緊接著是“哇”一聲大哭起來......這樣的場(chǎng)面，一波又一波沖擊著一年級(jí)班主任們的視覺與聽覺，時(shí)刻上演的“視聽盛宴”讓班主任們疲于應(yīng)對(duì)，聲嘶力竭！

所以，問候一年級(jí)的班主任同事們大多是：“怎么樣，嗓子還好吧？”“時(shí)刻常備潤喉茶??！”班主任們都笑稱自己是“天下最小的官”，而其中一年級(jí)的班主任們稱自己不僅是“最最小的官”，而且是“最最難做的官”！都說“新官上任三把火”，這三把火該如何燒，新的班級(jí)才能欣欣向榮，蒸蒸日上呢？和大家分享一下我的三點(diǎn)做法：

第一把火：走街串巷把家訪，架起溝通好橋梁。

因?yàn)闀r(shí)間有限，班主任不可能在很短的時(shí)間內(nèi)做到全員家訪，那就需要更有針對(duì)性、更有時(shí)效性的家訪。拿起分班名單的那一刻起，就會(huì)著手從學(xué)籍管理員那里找到最基本的學(xué)生與家庭信息，然后根據(jù)信息歸類，制定初步的家訪計(jì)劃。對(duì)一些留守兒童，單親家庭，要及時(shí)進(jìn)行家訪。因?yàn)檫@些孩子在情感上的一些缺失，導(dǎo)致了他們更容易敏感、脆弱，不易融入新的集體，接受新的環(huán)境。這就需要班主任們多一份奉獻(xiàn)與付出。

在接手一年級(jí)時(shí)，我遇到過這樣一件事，開學(xué)還不到兩周，小姑娘有三回在校門口怎么也不進(jìn)學(xué)校，哭著喊著要回家！課間的時(shí)候和她聊天，趁接送時(shí)間和家長交流，排除了同學(xué)間不睦、不適應(yīng)老師教法等各種情況，還是不明所以！這種“厭學(xué)”的情緒給班級(jí)和同學(xué)們都帶來了不好的影響，正在毫無頭緒的時(shí)候我想到了家訪，也許在那里能找到孩子的癥結(jié)所在。果不其然，家訪時(shí)我才了解到孩子的父母在暑假離婚，這給孩子帶來了不小的沖擊，因?yàn)槟赣H的離開，奶奶就更加溺愛，孩子在一次次“不愿上學(xué)”中提出的各種條件奶奶都想辦法滿足，屢試不爽的孩子當(dāng)然上演一次次“厭學(xué)”戲碼。了解到這一情況后，我聯(lián)系到了孩子的母親，希望她盡可能多接送孩子，多陪孩子，緩解一下孩子不適應(yīng)的情緒。同時(shí)，也給奶奶做通工作，無條件地答應(yīng)孩子并不能真正解決孩子的問題，希望奶奶能夠更理性對(duì)待孩子的一些“無理”的要求，耐心陪伴孩子渡過這個(gè)艱難時(shí)期。通過這一次的“實(shí)地查訪”，孩子真的改變了很多，也沒有再出現(xiàn)過“死活不進(jìn)學(xué)校”的事情了。

我的啟蒙老師每次接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)在九月底前把每個(gè)家庭都走一遍。他常說：“老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。教師、家長、學(xué)生三者在一個(gè)更融洽的氛圍里促膝談心，這不僅激勵(lì)了學(xué)生， 而且拉近了家長與教師、學(xué)校間的距離。有了家長的支持，教育的工作就好辦了！這個(gè)辦法可比普通的說教強(qiáng)很多！”

第二把火：要求一個(gè)一個(gè)提具體，制度一科一科都統(tǒng)一。

新手一年級(jí)班主任都有一個(gè)感觸，怎么這些孩子“說什么也聽不懂似的”：讓學(xué)生們把教室打掃干凈，結(jié)果地面可能比以前更糟。讓學(xué)生們把書翻到第2課，結(jié)果可能還會(huì)有很大一部分學(xué)生交頭接耳……心理學(xué)研究表明六歲的孩子雖已開始有抽象邏輯思維的萌芽，但仍以具體形象思維為主，雖能夠初步理解事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系，但是他們掌握的概念大部分還是具體的，與直接可以感知的對(duì)象相聯(lián)系的，他們需要通過直觀形象來理解抽象的超經(jīng)驗(yàn)的概念。

因此，有經(jīng)驗(yàn)的老班主任們都會(huì)事必躬親，親身示范，舍得課堂寶貴的時(shí)間去教孩子們?cè)趺茨脪咧悖鹤笫衷谙?，右手在上，握住掃帚把。分工具體，包塊到人，干是為了不干，教是為了不教，只有讓學(xué)生真切地感受到怎么做，學(xué)生們才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)做得更好！

為了更形像生動(dòng)，我還會(huì)以一些易上口的兒歌讓學(xué)生們令行禁止：“小課桌，四方方，先放書，后放本，鉛筆盒子最上方，干凈整潔數(shù)我棒！”“小嘴閉起來，小手放起來，眼睛看過來，耳朵豎起來，大腦轉(zhuǎn)起來，心靈記下來！”我戲稱這是“小嘴一響，統(tǒng)一思想”！

作為一年級(jí)班主任還有一個(gè)深刻體會(huì)，自己的課堂好并不是真的好，只有所有任課老師說好才是真的好！通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的小朋友，一會(huì)這個(gè)兒歌，一會(huì)那個(gè)口號(hào)，一會(huì)這個(gè)坐姿，一會(huì)那個(gè)站姿，真是五花八門。怎么辦？突然想到秦始皇“并吞六國”最大的貢獻(xiàn)之一就是“統(tǒng)一度量衡”?；诖?，每次接手新一年級(jí)，我都先和任課老師們聚一聚，議一議：課堂回答問題怎么獎(jiǎng)，作業(yè)認(rèn)真完成怎么夸，執(zhí)筆兒歌定哪首等等，把班規(guī)細(xì)則統(tǒng)一統(tǒng)，定一定！每堂課都如此，學(xué)生們很容易就能記住，這樣能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣！

第三把火：開學(xué)蹲班一個(gè)月，師生默契心喜悅。

第一次當(dāng)一年級(jí)班主任的時(shí)候，每天被此起彼伏的“老師聲”狂轟濫炸，最盼望的是趕緊下課?？墒悄銜?huì)發(fā)現(xiàn)在，你走得越快，問題出得越多！孩子們亦步亦趨，甚至?xí)艿睫k公室打小報(bào)告！

逃避不是辦法，勇敢面對(duì)才是解決之道！建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。我的班級(jí)我的家，常?；丶?，常常在家，親情才能更濃厚！從此，我在教室總是一待就是大半天，很多時(shí)候甚至陪著孩子們上其他課！

慢慢地，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了彎腰撿起地上的紙;每次上課前學(xué)生們都會(huì)自覺整理一下課桌椅;慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也找到了和自己興趣相投的小朋友，下課是也會(huì)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙;慢慢地，孩子們開始和我說起來悄悄話;慢慢地，課間也變得逐漸安靜。“不要吵，老師正在備課呢！”“小聲點(diǎn)，老師太累了，讓老師歇一會(huì)！”看著一張張充滿童真的小臉，聽著一句句充滿童稚的關(guān)心的話語，所有的煩惱也會(huì)煙消云散！

班主任工作像煲湯，文火、細(xì)火慢慢來;“新官上任三把火”，飽含耐心、細(xì)心與愛心，湯濃并且味還美，真情付出見實(shí)效。班級(jí)管理來助力，學(xué)生個(gè)個(gè)好成績！