高彬

“上帝給了我一個任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點……”臺灣作家張文亮的散文中《牽一只蝸牛去散步》這句話發(fā)人深省。急切的步伐，快節(jié)奏的生活頻率使我們在教育的道路上似乎遺失了些什么。那小小的蝸牛說的不正是我們的孩子嗎？

教育中我們有時忘記了他們的幼小，忽略了他們僅在當(dāng)下年齡能力的局限性，畢竟孩子已經(jīng)盡力地往前“爬”，可是我們作為家長、作為教師更應(yīng)當(dāng)多一些對孩子內(nèi)心的傾聽，多去理解孩子內(nèi)心的訴求，多一些在孩子成長教育過程中的等待。當(dāng)今社會的許多家長都望子成龍、望女成鳳，報各種各樣補習(xí)班、對于孩子該年齡階段出現(xiàn)的問題進行打壓、打罵式的教育，在學(xué)校有些老師急于求成，對孩子要求過高，教育方式過于嚴厲，不僅給孩子身心發(fā)展造成負擔(dān)，不利于孩子從容健康成長，而且會使家長、老師亂了內(nèi)心，使孩子迷了方向。

我們應(yīng)當(dāng)在對孩子的教育引導(dǎo)過程中多一些耐心，多一些等待，按照孩子身心發(fā)展的規(guī)律加以教育和引導(dǎo)。

兒童心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，在其發(fā)展過程中有著明顯的階段性。不同發(fā)展階段之間存在著量的差異和質(zhì)的區(qū)別，各個階段具有其本質(zhì)特點。兒童心理發(fā)展同時具有一定的順序特性，各個階段之間存在著密切的聯(lián)系，各個階段的先后順序不能顛倒或超越。我們了解兒童心理發(fā)展各個階段的特點，掌握它發(fā)展的來去龍脈，才可以通過教育，有目的、有計劃、有組織地去發(fā)展兒童的智能和個性品質(zhì)，在可能的范圍內(nèi)來加速兒童心理發(fā)展的進程。

對孩子進行科學(xué)合理的引導(dǎo)與教育非常重要，如何更好更快地促進孩子身心健康全面的發(fā)展，作為教師和家長可以從以下幾個方面進行科學(xué)合理的教育：

一、 適應(yīng)孩子發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展。教育工作要做到循序漸進。一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要“拔苗助長”“陵節(jié)而施”，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展、消極地遷就學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。

二、 遵循孩子發(fā)展的階段性規(guī)律。這一規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。在教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年齡階段的學(xué)生混為一談。同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯(lián)系，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的銜接工作。

三、 了解孩子發(fā)展的不均衡性，加強學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期教育。個體身心各個方面的發(fā)展存在最佳期或關(guān)鍵期，為了有效地促進個體身心的發(fā)展，教育工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。

四、 感受教育中“耐心”的重要性。孩子在成長的過程中對世界充滿了好奇，他們希望探索了解世界，在探索過程中可能會出現(xiàn)種種問題，作為教育的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)多一些耐心，給予孩子更多空間和時間，使孩子體會到我們對他的理解和信任，促進孩子淡定、從容、自信的成長，這樣更有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)探索的欲望和興趣，實現(xiàn)更好更快地發(fā)展。