王國清

隨著教育的發(fā)展，學生學習知識的途徑變得更加廣泛，教師實施教學的地點以及教學的方式也更加寬泛，教師所能利用的教學資源也不再局限于教材。同時，課程資源對教學的順利進行有著很好的促進作用，學生的發(fā)展也具有一定的影響。作為語文教師，我們應該積極拓展課程資源，最大化地利用課程資源，促進學生發(fā)展，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學生需要具備的基礎素養(yǎng)，是學生知識、能力和態(tài)度的綜合體現(xiàn)。小學語文具有較強的實踐性和綜合性，根據(jù)學生的實際情況，給學生開發(fā)一些適合他們發(fā)展和接受能力的課程。在課程中融合其他元素的知識，對學生進行綜合性教育，讓他們在科學拓展性探究中體驗學習科學的樂趣，促進他們科學素養(yǎng)的提升，使他們成長為具有核心素養(yǎng)的人才。

一、 開展讀書活動，形成熱愛讀書好風氣

腹有詩書氣自華。讀書能積累語言、豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。精心設計積極可行的讀書活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣，進一步提高學生的思想覺悟和文化底蘊。全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合實踐能力，激發(fā)學生課外讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在校園內外皆形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。通過開展讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野、提高興趣、增長見識、培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。提高學生思想道德素質和文化素質，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

組織學生走進圖書館，提高學生閱讀能力，學生閱讀的興趣需要被教師激發(fā)。走進圖書館，在閱讀實踐活動中讓學生愛上閱讀，提高學生的閱讀能力。教師還可以組織學生在考察活動中舉行誦讀，這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學生喜愛，多方面、全方位地激發(fā)學生閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。隨著課程改革的逐步深入與推進，拓展閱讀不但能開闊學生的視野，活躍學生的思維，激發(fā)其潛在的學習主動性和積極性，也能為學生的終身學習和適應學習型社會奠定良好的基礎。

二、 開展社團活動，促使學生全面發(fā)展

為豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，促使學生的特長得以發(fā)揮，個性得以強化，開展足球、籃球、美術、音樂、舞蹈、手工、科技、面點、呂劇、主持、影視欣賞等豐富多彩的社團活動，以培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，達到全面發(fā)展的目的，全面提升學生的核心素養(yǎng)。例如，學校每周三下午第二、三節(jié)課，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的社團，各社團輔導員由學校根據(jù)教師所學專業(yè)和特長精心安排。各社團輔導員充分利用學校的場地和器材資源，為學生們提供了展現(xiàn)自己才能的舞臺，每位學生都有自己最喜歡的課程。

豐富多彩的社團活動，讓學生們在活動中培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操，開闊了視野，鍛煉了能力，找到了自信。相信每一個學生的綜合素養(yǎng)都會在諸多的活動中獲得較為全面的發(fā)展！

三、 開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生綜合能力

社會是另一個重要的學校和課堂，生活是另一種重要的課程和教材，實踐是另一種重要的學習方式和途徑。社會生活和社會實踐就是無字之書，對于學生的成長和發(fā)展具有重要的意義，參加社會生活和社會實踐，學生不僅可以學到很多在課堂上學不到的東西，也可以把課堂上學到的理論知識同社會實踐聯(lián)系起來，加深對課堂學習內容的理解。更重要的是，參與社會生活和社會實踐，既可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，又可以加深他們對社會的了解，培養(yǎng)學生的社會責任感。

語文實踐活動課的開展有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)，鼓勵學生通過實踐探究加強合作精神，具有良好的應用價值。語文教學當中的實踐活動改變了以往過于強調知識灌輸?shù)慕虒W弊端，更加注重學生的參與、溝通與合作，從而使語文教學形式更加活潑多樣。在語文實踐活動中，教師要尊重學生的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)實踐活動由課內向課外的拓展延伸。語文實踐活動有利于培養(yǎng)學生更完善的語文素養(yǎng)，引導學生從“學語文”過渡為“用語文”。經(jīng)常帶領學生開展語文活動課，提高了學生的語文素養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷深化，中小學生在掌握必備的科學理論基礎知識之外，還需要通過社會實踐活動來提高自身的綜合素質以及實踐能力，增強中小學生的團隊合作意識和獨立自主能力，磨練意志，豐富情感，樹立理想信念，促進中小學生的全面發(fā)展。

如今，中小學生社會實踐活動在開展的過程中，體現(xiàn)出諸多意義。通過科普課堂、勞動操作、動物互動、豐收運動會等環(huán)節(jié)，讓學生更加直觀地了解大自然，學習花生、紅薯等農作物知識。拓寬了學生視野，鍛煉了他們的動手能力及團隊協(xié)作能力。

四、 開展研學活動，開發(fā)有利教育資源

讀萬卷書，行萬里路。研學旅行作為一種開放式的教育形式，讓學生在“行走的課堂”中拓寬視野、開闊胸懷，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，正越來越受學校重視。研學旅行的目的，首先是要讓中小學生在實踐中加深對書本知識的理解，更重要的是，幫助他們了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識、提高社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學校為學生及家長推薦了一批安全適宜、主題鮮明、體驗豐富的中小學生研學旅行實踐基地，涵蓋了自然生態(tài)、歷史文化、革命傳統(tǒng)、人工智能、藝術公益等多個方面。

建立布局合理、互聯(lián)互通、滿足個性需求的“核心基地+”活動模式，豐富了鄉(xiāng)情研學資源;依托中華傳統(tǒng)文化遺產資源、市外自然資源和人文資源，精心培育和開發(fā)國情研學旅行基地;充分利用國外聯(lián)誼城市和學校，探索創(chuàng)建國際研學旅行基地，讓學生們在豐富的研學旅行活動中長見識、增知識、提興趣。從加強研學旅行課程建設、建設研學旅行導師隊伍、加強研學旅行基地建設及規(guī)范研學旅行組織實施等方面入手，更好地讓“行萬里路”與“讀萬卷書”融合互動，運用一切資源，提升學生的核心素養(yǎng)。

好的教育就是無痕跡的教育，研學活動使學生們從社會、大自然中汲取自身發(fā)展的力量，加深了與自然和文化的親近感，同時鍛煉了他們的實踐能力、團隊協(xié)作能力、處理問題能力和對“美”的欣賞能力，還培養(yǎng)了他們的社會責任感、創(chuàng)新意識，拓展了視野、豐富了知識、提高了素養(yǎng)。

有些知識的學習可以通過跨學科、跨領域的整合，讓學生融會貫通;有些知識則需要通過實踐，才能真正領悟。比如，低段的學生喜歡大自然，會被安排去動物園、植物園等地;中段的學生對生活有主動感知的意識，會安排去周邊農村的結對學校體驗生活。學生們在和社會的方方面面接觸中，潛移默化地培養(yǎng)了實踐能力。

五、 家校共育，引領學生提高語文素養(yǎng)

新的時代背景下，家校的緊密合作將成為必然的趨勢。每一個人都是獨立的個體，獨一無二，無法復制，學生們是天使一般的精靈降臨到了人間，在他們成長過程中需要我們的呵護、陪伴。他們的成長和教育已經(jīng)不能僅限于在校學習，更多的知識和營養(yǎng)的汲取是需要通過其他途徑來實現(xiàn)。讓家長走進學校、走進課堂，不僅拉近了家長與學校的距離，增進了彼此了解，更多是讓家長全方位的了解孩子，豐富教育的內容和形式。同時，能夠讓家長更深刻地明白現(xiàn)代教育的導向和家長所應承擔的教育內容，通過家長把教學資源的開發(fā)延伸到課外，從而開辟更加廣闊的學習資源，讓家校攜手共同提升學生的核心素養(yǎng)，共同為打造“輕負高質”的高校課堂助力。