王艾玉

在普遍的認(rèn)知中，青少年是思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、勇于表現(xiàn)的，特別在課堂接收教育的階段更顯得突出。但是在教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，有許多小學(xué)生面對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)、交流互動(dòng)，常習(xí)慣性地垂下頭，或支吾不語(yǔ)、或緊張語(yǔ)無(wú)倫次……氣氛顯得沉悶枯燥。和諧的師生互動(dòng)課堂才是最佳教學(xué)境界。所以，我想就小學(xué)生課堂發(fā)言積極性的培養(yǎng)談幾點(diǎn)思考。

一、 分析原因，指點(diǎn)迷津

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查詢問(wèn)，得知心理膽怯、害羞是制約小學(xué)生課堂積極發(fā)言的重要因素。解決制約發(fā)言瓶頸還需從此點(diǎn)分析。有學(xué)生告訴我，平時(shí)愛(ài)舉手發(fā)言，但是因?yàn)橐淮我齺?lái)哄堂大笑的發(fā)言致使不敢再舉手發(fā)言了。

1. 在嘲笑中喪失勇氣。青少年學(xué)生渴望展示，但更希望得到鼓勵(lì)與尊重。調(diào)查顯示，占班級(jí)總?cè)藬?shù)26%的學(xué)生怕回答失誤被同學(xué)嘲笑，24%的學(xué)生因回答不準(zhǔn)確怕給師生留下負(fù)面印象。

2. 在害怕中失去動(dòng)力。隨著年齡心智的增長(zhǎng)，學(xué)生性格差異明顯，有的學(xué)生膽大、性格開(kāi)朗、發(fā)言積極性高;有的學(xué)生膽小、怯懦，必然影響發(fā)言積極性。還有因敬畏教師而不能主動(dòng)發(fā)言的，特別是女生。還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生消極發(fā)言不僅表現(xiàn)在心理上，還表現(xiàn)在對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣而沒(méi)有興致發(fā)言上。

3. 錯(cuò)失展現(xiàn)機(jī)會(huì)。研究表明：成年人等候的耐心通常不超過(guò)一秒鐘，而對(duì)于課堂教學(xué)互動(dòng)回答，學(xué)生們應(yīng)辯時(shí)間短，難以充分動(dòng)腦思考而錯(cuò)失發(fā)言。還有的在獨(dú)立思考，甚至有了初步答案，就是行動(dòng)慢了一拍。

二、 拋磚引玉，指點(diǎn)迷津

1. 創(chuàng)造寬松的發(fā)言環(huán)境。小學(xué)生心智稚嫩，心理上敬畏教師。古人云：“親其師，信其道?！苯處熣n堂語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，富有吸引力，融洽課堂互動(dòng)氣氛使學(xué)生更好地融入課堂、暢所欲言。教師要多和學(xué)生交友談心，讓學(xué)生信賴，共同創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂發(fā)言環(huán)境。

2. 培養(yǎng)優(yōu)秀的發(fā)言品質(zhì)。發(fā)言受挫或被哄堂嘲笑會(huì)極大挫傷學(xué)生發(fā)言勇氣。所以教師可以和學(xué)生共同探討提升發(fā)言品質(zhì)的途徑。如發(fā)言聲音洪亮、語(yǔ)速適中、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)等;同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與尊重。

3. 教給正確評(píng)價(jià)的方法。教師始終要以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感和滿足感，為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣學(xué)生課堂上發(fā)言就會(huì)心情坦蕩。這在一、二年級(jí)等低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。因此給學(xué)生評(píng)價(jià)要從發(fā)言的內(nèi)容和語(yǔ)句、態(tài)度和禮貌、思維和方法、勇氣和膽識(shí)等不同角度評(píng)價(jià)，發(fā)掘亮點(diǎn)，委婉而親切地指導(dǎo)不足。

4. 防止發(fā)言壟斷。課堂互動(dòng)調(diào)控非常必要。課堂提問(wèn)時(shí)，常有學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言，無(wú)形中造成對(duì)大多數(shù)同學(xué)發(fā)言的壟斷。其他同學(xué)很難得到機(jī)會(huì)，久而久之就失去了主動(dòng)性、積極性。遇到這種現(xiàn)象，教師要均衡調(diào)控發(fā)言幾率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意性回答可以進(jìn)行再獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)思維向縱深發(fā)展，更重要的是讓發(fā)言有了公平機(jī)會(huì)。

5. 給予學(xué)生思考的時(shí)間。課堂提問(wèn)要發(fā)乎情，曉乎理，要做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。教師備課要認(rèn)真研究教材，把握提問(wèn)尺度，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，以致脫口而出;也不能過(guò)于復(fù)雜，以致思維斷層。還應(yīng)注意提問(wèn)技巧，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。教師可以通過(guò)與學(xué)生交流，了解想法、觀察行為，讓學(xué)生有思考空間，這樣才利于啟發(fā)學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，既能提高學(xué)生的思維能力，又能完成課堂教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，教師們充分意識(shí)到學(xué)生發(fā)言的重要性——有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們要努力營(yíng)造寬松的課堂發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)，使學(xué)生在心理放松的氛圍下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象，讓學(xué)生得到更多的賞識(shí)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣。