吳煜森

【摘要】 ?核心素養(yǎng)的提出，為當(dāng)前教師教學(xué)提供了更多指導(dǎo)性教學(xué)思想，為完善培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力明晰了方向。在核心素養(yǎng)理念下，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中也暴露出諸多弊端和不足。對(duì)此，本文就高中化學(xué)教學(xué)中，教師如何秉承著核心素養(yǎng)教學(xué)理念，完善高中化學(xué)教學(xué)提供了一定的見解和思考，總結(jié)了幾點(diǎn)完善高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-083-01

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任幾個(gè)方面。在以上幾個(gè)核心素養(yǎng)的構(gòu)成中，彼此之間都是相輔相成的，并且都有賴于知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，都需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)以輔助學(xué)生感知。但是，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定的不足，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。其一，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不足?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)，既要求教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)客觀，但更要追求問題解決方式的靈活性和創(chuàng)新性，針對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置等，不少教師還是按照約定俗成的教學(xué)方式開展教學(xué)，忽視生成性的教學(xué)資源，而是通過預(yù)設(shè)的教學(xué)資源、教學(xué)條件對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸泯滅，創(chuàng)新能力也未能在本學(xué)科的教學(xué)中得以培養(yǎng)。其二，缺乏對(duì)學(xué)生推理意識(shí)和模型認(rèn)知等思維能力的培養(yǎng)。由于高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)難度大、任務(wù)重，不少教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，但是這種快節(jié)奏的教學(xué)方式下，教師忽視了學(xué)生思維對(duì)新知加工的過程，忽視了讓學(xué)生循序漸進(jìn)推理新知、建立化學(xué)知識(shí)認(rèn)知模型的過程。其三，不少教師在教學(xué)中忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入，以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)將會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。總之，當(dāng)前高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足，主要原因還是體現(xiàn)在教師秉承著知識(shí)本位的教學(xué)理念施教，一些教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的開展都是以知識(shí)為中心，卻忽視了學(xué)生主體素養(yǎng)的發(fā)展和提升。對(duì)此，教師完善高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以通過如下措施開展教學(xué)。

二、高中化學(xué)教學(xué)完善對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施分析

1.堅(jiān)持主體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生“求異思維”的培養(yǎng)，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)更多的學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，堅(jiān)持主體性教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己認(rèn)為的異?，F(xiàn)象，說出自己與眾不同的想法，不以對(duì)錯(cuò)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生解放自己定勢(shì)思維的束縛，從多維的路徑中探索問題的答案。例如，在同分異構(gòu)體的數(shù)目的判斷這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一定的已知條件，讓學(xué)生推理一些簡(jiǎn)單有機(jī)物的同分異構(gòu)體。例如：已知二氯苯的同異構(gòu)體有3種，從而可推知四氯笨的同分異構(gòu)體數(shù)目是____。對(duì)于這一類題目，難度不高，但是靈活性較高，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要資源。對(duì)此，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種方法解題，不以結(jié)果取勝，而是在教學(xué)中以準(zhǔn)確且靈活多樣的解題方法取勝，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解題方法。通過這種教學(xué)方式，可能多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇應(yīng)用常規(guī)方法寫出其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。但是這種解題方法繁瑣且常易出錯(cuò)。在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生將會(huì)選擇應(yīng)用還原的思想，將二氯苯的氫原子換成四氯苯的氯原子，將二氯苯的氯原子換成四氯苯的氫原子進(jìn)行解題。在這種靈活性的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維靈活性提升，學(xué)生開始探索著應(yīng)用靈活創(chuàng)新的解題方式解題，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力隨之增長(zhǎng)。

2.重視學(xué)生參與，訓(xùn)練思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)獲取而非被動(dòng)接受的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體參與過程，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力同步增長(zhǎng)。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握金屬的化學(xué)通性，了解金屬元素的化合價(jià)、電子特性和與氧氣反應(yīng)等規(guī)律，教師在教學(xué)中可以通過原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的原子結(jié)構(gòu)中分析其金屬的共性特點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖中，探索分析金屬的化學(xué)性質(zhì)等特點(diǎn)，輔助學(xué)生有效認(rèn)知。通過如上教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)會(huì)了通過微觀結(jié)構(gòu)示意圖分析金屬的化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過微觀辨析分析宏觀規(guī)律，更讓學(xué)生在探索總結(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)的過程中，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維水平。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提升探究能力

化學(xué)學(xué)科知識(shí)的獲取，應(yīng)當(dāng)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中感知、獲取新知，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。如，鈉與水的反應(yīng)、焰色反應(yīng)、碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)等都可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)參與中，感知實(shí)驗(yàn)的樂趣，提升學(xué)生的探究能力和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄克降耐教嵘?/p>

總結(jié)

核心素養(yǎng)是一種導(dǎo)向性教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、對(duì)教師的完善教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)教學(xué)還存在的不足和弊端，教師可以通過堅(jiān)持主體教學(xué)、重視學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方式開展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、能力與知識(shí)水平的同步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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