范成琪

摘要：德育工作的重要性，再怎么強調也不過分。德育工作要想做得好，家長、教師、學生的三方聯(lián)動必不可少。學校通過“三維行動”穩(wěn)定推進德育工作，并取得了比較顯著的成效。

關鍵詞：中小學 德育 “三維行動”

德育工作是各級各類學校管理中最重要的一方面工作。由于我們學校是一所擁有近7000人的超大規(guī)模九年一貫制學校，德育工作的科學性、有效性研究就顯得特別重要。近年來，我們主要在德育工作的“三維行動”上進行了一些探索，取得了比較顯著的成效。

一、讓家長“行動”起來，力爭“家庭教育”真正成為孩子健康成長的“起跑線”

因為家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家長之于孩子的意義不僅是給了孩子血肉之軀、給其一日三餐，更重要的是應教其成人、促其成才。廣大家長在家庭教育中要重言傳，重身教，重身體力行，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個臺階，以自己的行動涵濡孩子的好習慣。家長應該把家庭教育做成像家常便飯一樣樸素真切、富有營養(yǎng)，努力使家庭教育成為家庭生活的常態(tài)，讓家長的“行動”成為學校行動德育的起點，讓有效的家庭教育成為孩子人生發(fā)展的真正“起跑線”。

第一，實行家長“入學教育”。

一般來說，新生進校要開展入學教育，目的是讓學生盡快了解新學校的各方面情況，熟悉新的環(huán)境下的學習生活，樹立新目標，開啟新征程。孩子要及時把握新起點帶來的新變化，家長與學校第一時間達成認識與行動上的高度統(tǒng)一至關重要。義務教育階段孩子的目標制定需要有家長的參考與指導，學校的教育教學要求和管理規(guī)定需要家長了解、理解，老師的教育方法與措施需要家長支持配合。因此，家長“入學教育”與孩子“入學教育”雖然內容與形式不同，但作用相同。

對一年級孩子來說，學校甚至要與家長同步培養(yǎng)孩子的基本生活習慣、學習習慣、行為習慣等，努力形成家校一致的“好習慣標準”及“好習慣培養(yǎng)方法”，有時還需要利用家長入學教育時間安排親子集中訓練以便孩子和家長順利實現幼小過渡。

對七年級學生來說，學校除了要與家長共同鞏固小學階段初步形成的德育品質外，更要與家長一起針對初中階段的課程特點、初中生的年齡特點明確新階段德育內容和要求。因為初中生已經具有了基本的道德標準和道德判斷，他們對家長在德育方面的要求已不僅是模仿和學習，家長的行動在很大程度上已經開始影響著孩子的世界觀與價值觀的形成。所以，如果沒有學校組織的家長“入學教育”，讓家長用“行動”與學校形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，純粹的新生入學教育和今后的學校德育工作效率都將會大打折扣。

第二，辦好家長學校。

客觀地說，家庭教育行動因為受家長自身教育程度、性格及家庭條件、環(huán)境等因素影響會有很大不同。對學校來說，縮小不同家庭教育成效差距的有效途徑就是辦好家長學校。

既然是家長學校，當然就應該像發(fā)揮學生在學校教育教學過程中的主體作用一樣，讓家長真正“動”起來——以學校、年級或班級為單位，組織家長“聽”外聘專家或本校有經驗老師的家庭教育報告，“說”自己家庭教育故事，“讀”著名人物家庭教育文章，“寫”家庭教育成功經驗或失敗教訓等。用家長的行動更新家庭教育理念，優(yōu)化家庭教育方法，拉升整體家庭教育水平。

第三，開展家長志愿活動。

按照學校工作計劃開展家長志愿活動是非常有效的行動德育形式，意義重大。首先，志愿家長的德育角色已不再是純粹的“家長”，而是社會公益人士。家長的志愿活動不僅對自己的孩子是一種教育，也對其他孩子、別的家長乃至社會產生正能量影響。其次，家長志愿活動的內容不再是學校教育教學工作的某個方面，而是服務于學校師生的安全、衛(wèi)生、交通、生活等多個方面，從而豐富了學校德育的內涵。再者，家長志愿活動具有志愿服務的四大特征，即志愿性、無償性、公益性、組織性，尤其無償性和公益性能夠增加學生對志愿精神和社會公德的進一步理解，有助于學生將德育實踐從校內延伸到校外，從而拓展了學校德育的時空。

二、讓教師“行動”起來，把“德育為首”理念內化為每一位教師的自覺行為

如果說，家長的“行動”奠定了孩子成長的德育基礎，那么，教師在學校的“行動”則能為學生立德樹人提供比較系統(tǒng)的示范與幫助，教師的言傳身教是學校實施行動德育的主要路徑。

教師“行動”一：在校園活動中勇當學生標桿。

學校的育人過程是由一系列教育教學活動構成的。在學校開展的各項活動中，每一位教師的言行都或多或少影響著學生。因此，學校要明確要求所有教師都要努力將自己在校園里的“行動”做成學生的標桿：要求學生不在校園內騎車，老師必須推車進出校園;要求學生文明禮貌，老師一定主動回應學生問好;推行教室內外無垃圾，老師堅持做到“隨手撿起”;升旗儀式莊嚴肅穆，老師首先以整齊隊列站在學生隊伍中間;倡導文明用餐，班主任老師就和學生同在教室共進午餐;午間“靜”校，值班老師就與學生一樣趴在教室課桌上休息……

這些看似微不足道的“舉手之勞”實際上都給義務教育階段學生幼小的心靈留下深深的烙印。

教師“行動”二：在學科教學中堅持育人為先。

“德育為首”“教學至上”“要成才先成人”是很多教師掛在嘴邊的話。但我們細細觀察后不難發(fā)現：對于教學工作，絕大多數老師都能做到盡心盡責、不辭辛勞，他們圍繞學科內容精心備課、上課、批改作業(yè)，組織考試、閱卷、訂正、找家長……不惜付出、不計報酬，努力提高學生的學習成績;而在育人方面，很多老師則關注較少，認為那是班主任的事。

對此，我們學校結合“培養(yǎng)學生終身受用的好習慣”的辦學理念和“行動德育”的辦學特色要求，明確提出老師在學科教學過程中須認真落實“行動德育四個有”：備課筆記有“好習慣目標”，上課之前有“好習慣檢查”，上課過程有“好習慣指導”，課后作業(yè)有“好習慣訓練”。學校教務處、校務督導室同步加強對教師學科教學中的德育滲透情況進行檢查，力保全體教師在學科教學中真正做到“育人為先”。

三、讓學生“行動”起來，力爭“立德樹人”成為全體學生健康成長的第一目標

學生“行動”是學?！靶袆拥掠钡某霭l(fā)點，更是“立德樹人”的落腳點。

在學生成長過程中，家長和老師都只能起到“外因”的作用，真正的成長原動力只有學生自己。學校激發(fā)每個學生“立德樹人”的主動性、積極性的最有效路徑無外乎讓學生“行動”。學校、班級依照學?？傮w工作規(guī)劃，制訂切實可行的階段性工作計劃，組織學生開展系列有針對性的活動，讓學生在活動中感知德育要求、理解德育內容、培養(yǎng)德育習慣、形成德育品格，力爭“立德樹人”成為全體學生健康成長的第一目標。

首先，分級制訂學生活動方案，指導學生“行動”。

凡事預則立，不預則廢。學校實施行動德育更是需要制訂比較完善的活動方案，按照方案開展活動，指導學生在預定德育框架內“行動”。

第一，學校年度主題活動要突出學生全員參與。

開學典禮、入隊儀式、校園體育節(jié)、藝術節(jié)、科技活動周、研學旅行等是全體學生非常期待的一次次盛典。學校不僅要考慮這些活動的內容安排，還要考慮其組織形式，尤其要考慮全體學生的參與?；顒咏M織者要讓全體學生成為這些主題活動的主角，要讓所有同學成為“運動員”“裁判員”，至少也是“啦啦隊員”，而不是置身事外的“觀眾”，以期最大程度地發(fā)揮年度主題活動的行動育人功能。

第二，學校特色活動鼓勵學生個性發(fā)展。

學校特色活動，如藝術、體育類傳統(tǒng)項目學?；顒印W科特色鮮明的競賽活動、綜合類社團活動等，一般能夠較好地展現學校教育教學管理特點、學校所在區(qū)域人文地理特點、學生個性特長。這些活動雖然無法要求全體學生實質性參與，但學校同樣精心組織開展。一方面，有特長的學生可以在活動中得到鍛煉和展示;另一方面，其他同學也能夠在此過程中受到“行動”感染與啟發(fā)，激發(fā)他們開始自己的“行動”，向成人成才努力。

第三，學校一日常規(guī)活動強化學生習慣養(yǎng)成。

幫助學生養(yǎng)成好習慣是學校行動德育的重要內容，而一日常規(guī)活動則是強化學生習慣養(yǎng)成的最基本途徑。

志愿中隊輪流服務活動：讓志愿學生在撿拾垃圾、指揮停車、引導家長、幫助老師等服務校園的過程中增強對志愿精神的理解、鍛煉自己社會實踐能力。學生“好習慣督察”活動：使督察員們在指導、糾正其他同學不良言行習慣的同時鞏固自己的好習慣。大課間體育活動：促使全體同學既培養(yǎng)良好運動習慣，又培養(yǎng)集體意識、克服困難的意志品質。午間“靜”校活動：雖然強調以“靜”為主，其德育目標卻是一種實實在在又非常重要的文明“行動”——在公眾場合不影響他人。

第四，學生假期德育“行動”致力于學生自主創(chuàng)新。

假期是學生調整身心、觀察自然、體驗社會的大好時機，同時也可能成為學生學習懈怠、“行動”停滯的灰暗階段。為了讓同學們有效地利用假期，除了布置一般意義上的學科假期作業(yè)外，學校還根據各年級學生的年齡特點，在放假前布置不同類型的假期實踐、探究、體驗類作業(yè)。鼓勵學生自主創(chuàng)新假期作業(yè)形式，可以是游記、調查報告、小論文、圖片、視頻、表格、手抄報等，避免學生假期德育“行動”真空。開學后學校組織開展“行動德育”特色作業(yè)展評活動，班主任借助于校園網及多種信息平臺將學生優(yōu)秀假期作業(yè)推送給家長。一份份特殊的優(yōu)秀作業(yè)展現出孩子們精彩紛呈的假期生活，讓孩子們在分享假期快樂的同時，相互切磋交流，進一步提高德育“行動”的興趣，鞏固在校養(yǎng)成的好習慣。

其次，完善組織保障機制，助推學生“行動”。

要提高學生行動德育效果，學校需要建立行動德育管理網絡，完善學生“行動”保障機制。

一是學校成立行動德育工作領導小組，建立行動德育工作督導機制和獎勵表彰制度。學校團、隊和校務督導室依據學校行動德育方案在各項學生活動過程中適時進行檢查評比，確?！靶袆印鼻坝蟹桨浮ⅰ靶袆印敝杏幸?guī)定、“行動”后有總結。

二是構建以學校為主體的“學?！彝ァ鐣币惑w化的大德育格局，實現教育力量整合與優(yōu)質教育資源共享。學校積極爭取公安、城管、文化、衛(wèi)生等有關部門對學校組織學生活動的支持，充分發(fā)揮家長委員會、家長學校的作用，為學生“行動”保駕護航。

三是樹立服務意識，保障學生活動專項經費。學校確保德育活動經費的投入與使用，為德育骨干培訓、學生社會實踐、校園文化建設、德育活動的開展、德育設備的添置更新、德育評選表彰等德育工作的順利進行提供堅實物質保障，讓學生真正有機會、有可能兌現“行動”。

“櫛風沐雨，薪火相傳;篳路藍縷，玉汝于成?！蔽覀儗Ｗⅰ靶袆拥掠钡难芯颗c總結，重視“行動德育”的內涵式發(fā)展，不斷完善學校德育過程中家長、老師、學生三維行動機制，“立德樹人”工作一定能夠不斷取得新成就。