劉嫦

[摘? ?要]幼兒的成長(zhǎng)就如同一棵幼兒的樹(shù)苗，如果不悉心照料管理，小樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)出許多枝叉，歪歪斜斜，難以成材。要想讓幼兒長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)之棟梁，就需要教師在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，像園丁一樣將多余的枝叉修剪掉，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。在多年的幼兒教師工作中，我對(duì)學(xué)前教育有了更多的感悟，學(xué)前教育不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展具有重要作用，更對(duì)祖國(guó)的人才培養(yǎng)工程具有重要影響。幼兒教師對(duì)此則承擔(dān)著重要職責(zé)和神圣的使命。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;幼兒園;教師

細(xì)心和愛(ài)護(hù)是對(duì)幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育工作中最基礎(chǔ)的要求。只有這樣才能夠?qū)τ變菏?shí)良好的教育，引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)。有人說(shuō)，愛(ài)就是最好的教育。作為幼兒教師，愛(ài)是開(kāi)展幼兒教育的重要基礎(chǔ)，但同時(shí)幼兒教師的愛(ài)必須是高于一般意義的愛(ài)。這種愛(ài)是關(guān)懷、是呵護(hù)，是孩子犯錯(cuò)后的批評(píng)教導(dǎo)，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中每一點(diǎn)進(jìn)步的鼓勵(lì)。孩子就像一顆種子，默默地發(fā)芽成長(zhǎng)，破土而出，人們能看到它在不斷長(zhǎng)大，卻不知何時(shí)才是花期。而幼兒教師則需要默默地守護(hù)種子的成長(zhǎng)，遵守自然規(guī)律，辛勤耕耘和灌溉，靜待花開(kāi)滿枝頭。

幼兒教育是三分引導(dǎo)七分等待

幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是一日之功，而是有其遵循的客觀規(guī)律，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，才有了遮天蔽日的高大樣子。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展也是如此。幼兒教師在教育孩子的過(guò)程中，必須要遵循這種規(guī)律，切忌拔苗助長(zhǎng)，更忌諱在進(jìn)行教育的過(guò)程中，如疾風(fēng)暴雨般地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)式的教導(dǎo)。在我的班級(jí)中，有一個(gè)叫聰聰?shù)暮⒆樱綍r(shí)父母工作忙，聰聰就由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶平時(shí)對(duì)聰聰非常疼愛(ài)，但是這種過(guò)份的疼愛(ài)卻使聰聰變得十分嬌氣，稍有不如意，就又哭又鬧，因此在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都對(duì)聰聰?shù)男愿袷诸^疼，甚至連同班的小朋友都不愿意和聰聰一起玩耍。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我找到了幫助聰聰成長(zhǎng)的契機(jī)。在一次戶外活動(dòng)中，聰聰對(duì)另一個(gè)小朋友手中的玩具非常感興趣，就向這個(gè)小朋友索要玩具，遭到了果斷的拒絕。心意沒(méi)得到滿足的聰聰立即大哭大鬧了起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即去哄他，也沒(méi)有批評(píng)勸導(dǎo)，而是讓他盡情地哭鬧和發(fā)泄情況，靜靜等待他情緒平復(fù)。然后，我才耐心地對(duì)他講道理，告訴他如果想要玩玩具，必須要禮貌地詢問(wèn)小朋友的意見(jiàn)，不能無(wú)禮地索要。通過(guò)靜靜等待，聰聰完成了人生中的一次非常重要的自我成長(zhǎng)，深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到哭鬧并不能讓他永遠(yuǎn)順心如意，而且這個(gè)世界也不是任他予取予求的。此后，聰聰果然成熟了許多，過(guò)于嬌氣的性格得到了明顯的改正。

順應(yīng)孩子的天性，幫助孩子追求優(yōu)越

幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育最為旺盛的時(shí)期，因此其好奇心理和求知欲望都非常強(qiáng)烈，并且天然地也希望自己的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(zhǎng)，都能得到大人的認(rèn)可，特別是家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可?？梢哉f(shuō)，追求成長(zhǎng)和進(jìn)步是刻在每一個(gè)孩子DNA里的天性。成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)的成就感和優(yōu)越感、得到認(rèn)可和贊美時(shí)的驕傲感，都是孩子的天性。也許孩子自己并沒(méi)有這方面的意識(shí)，但是受到天性的驅(qū)使，每一個(gè)孩子都在天然地追求這種成就感和優(yōu)越感，維護(hù)自己的驕傲。對(duì)此，作為一名幼兒教師，必須要善加引導(dǎo)，以呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)，而不是將孩子旺盛的成長(zhǎng)欲望當(dāng)成是淘氣，粗暴地予以打壓。

例如，在上述案例中的聰聰，就習(xí)慣用哭鬧獲得別人的關(guān)注。由于爺爺奶奶的縱容和溺愛(ài)，聰聰每次哭鬧之后，都會(huì)得到爺爺奶奶的呵護(hù)，同時(shí)還會(huì)得到物質(zhì)上的享受，使自己“心滿意足”，久而久之，他就將哭鬧當(dāng)成是獲得優(yōu)越感和成功的手段。通過(guò)對(duì)聰聰?shù)膫€(gè)性進(jìn)行觀察和研究之后，我決定采用鼓勵(lì)和肯定的方式，慢慢糾正聰聰?shù)腻e(cuò)誤認(rèn)知，在教學(xué)生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之中，對(duì)聰聰采取潛移默化的影響，從而幫助聰聰樹(shù)立正確追求優(yōu)越感和成功感的思想方法。這樣既能夠充分尊重孩子的人格，又能夠改正聰聰?shù)男愿袢毕?。比如，在手工課上聰聰?shù)恼奂堊髌吠瓿傻梅浅：脮r(shí)，我立即夸獎(jiǎng)他的作品，并請(qǐng)他幫助別的小朋友完成折紙作品。聰聰很高興地答應(yīng)了。在他的幫助下，另一個(gè)小朋友也完成了折紙作品。由于聰聰幫助了小朋友，我在班級(jí)的評(píng)比欄中給聰聰加了一朵小紅花，鼓勵(lì)他繼續(xù)保持好的表現(xiàn)。通過(guò)鼓勵(lì)、肯定以及贊美等多種方式，聰聰愛(ài)哭鬧的問(wèn)題得到了有效改善，性格也得到了完善，他和班級(jí)中的其他小朋友建立起了友好的同學(xué)關(guān)系。

家庭是幼兒教育的重要陣地

教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響，但這不意味著幼兒教師是孩子唯一的教育負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)才是孩子真正的啟蒙教師，而家庭則是孩子接受教育的重要陣地，也是孩子人生中的第一所學(xué)校。孩子接受的大部分啟蒙教育都來(lái)自于家庭和家長(zhǎng)，甚至可以說(shuō)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，都是受到家庭環(huán)境的影響，家長(zhǎng)才是幼兒教育的第一負(fù)責(zé)人。幼兒的成長(zhǎng)以及性格的形成會(huì)受到很多因素的影響，但其中家庭環(huán)境以及來(lái)自家長(zhǎng)的教導(dǎo)起到?jīng)Q定性作用。因此，在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒教師必須要通過(guò)家訪等方式，和家長(zhǎng)就幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行有效地交流，為幼兒創(chuàng)造更好的家庭教育環(huán)境。

此外，幼兒教師還應(yīng)通過(guò)與家長(zhǎng)交流，傳播先進(jìn)的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)應(yīng)用更科學(xué)合理的方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，與幼兒園教育相配合，從而有效提高家庭教育質(zhì)量。例如，眾所周知幼兒受到生理和心理發(fā)育程度的限制，普遍存在自控力較為薄弱的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，不僅需要幼兒教師有效的引導(dǎo)及培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)的幫助，從家庭和幼兒園兩方面共同著手，有效增強(qiáng)幼兒的自控力。

在幼兒園中，聰聰表現(xiàn)出嚴(yán)重的挑食問(wèn)題。通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，由于聰聰?shù)母改腹ぷ鬏^忙，因此聰聰?shù)囊蝗杖椭饕菭敔斈棠特?fù)責(zé)。爺爺奶奶疼愛(ài)聰聰，再加上現(xiàn)在的生活條件好了，所以聰聰?shù)臓敔斈棠套匀簧岵坏脤O子吃不好。聰聰愛(ài)吃什么就給什么，完全沒(méi)有在意聰聰挑食的問(wèn)題，這就養(yǎng)成了聰聰嚴(yán)重挑食的毛病。飲食與孩子的健康息息相關(guān)，盡管人因?yàn)閭€(gè)性和口味的關(guān)系，難免會(huì)對(duì)食物有所偏好。但幼兒正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)度挑食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，嚴(yán)重危害幼兒健康和成長(zhǎng)發(fā)育。聰聰就表現(xiàn)得非常愛(ài)吃各類(lèi)小零食，如薯片、糖果等，對(duì)于正餐卻非常挑剔，往往吃幾口就鬧著不吃了。對(duì)此，與聰聰父母以及爺爺奶奶進(jìn)行溝通之后，家里為聰聰制定了科學(xué)合理的飲食規(guī)劃方案，聰聰可以自主選擇吃什么以及吃多少，但必須是營(yíng)養(yǎng)豐富的健康食品，而且不能以零食代替正餐，同時(shí)要減少對(duì)各種零食的攝入量，以保證聰聰?shù)慕】党砷L(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整之后，聰聰過(guò)度挑食的問(wèn)題得到了有效的改善。隨著營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)充足，聰聰?shù)纳眢w得到了快速發(fā)育，身高和體重都明顯增加。

結(jié)束語(yǔ)

教育點(diǎn)滴灌溉，是春風(fēng)化雨的溫柔呵護(hù)。在幼兒教育中，教師不能拔苗助長(zhǎng)，只需要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，在必要時(shí)刻給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后靜待孩子自由成長(zhǎng)，如火種綻放，散發(fā)出光和熱。

參考文獻(xiàn)

①劉華. 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職生《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》教學(xué)感悟. 北方文學(xué)（中旬刊）， 2018（9）：196

②何曉雅. 學(xué)前教育教學(xué)中的幾點(diǎn)反思和感悟. 發(fā)現(xiàn)（教育版）， 2017（3）：48

③王海英. 新中國(guó)70年我國(guó)學(xué)前教育管理變革的回顧與反思. 南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2019（4）：40-52.