董桂華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，多媒體的聲文并茂，甚至活動(dòng)的景象等特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不僅有文字的圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫(huà)、視頻資料。其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)為，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的課程體系正在逐步形成，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手已成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍行為。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用；弊端；有效結(jié)合

正是多媒體教學(xué)的進(jìn)入給課堂帶來(lái)了新的喜悅，使我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了老師的角色。多媒體技術(shù)在教學(xué)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面，逼真的音響效果都有助于加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解。多層次的互動(dòng)交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)積極參與過(guò)程，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)孩子去理解其含義是一件很難的事情，我通過(guò)APP圖片和影像資料，讓學(xué)生看到烏鴉是如何找水，喝水的整個(gè)過(guò)程，一下子懂得了其中奧妙，感知效果相當(dāng)深刻，學(xué)生很快進(jìn)入情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望、情緒上受到感染，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)困難，對(duì)如何解決困難有了不同的想法。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾深有感觸地說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力蓋過(guò)世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)，并且是知識(shí)的源泉?！比?，課文《桃花心木》。首先要認(rèn)識(shí)桃花心木長(zhǎng)的什么樣子。老師利用多媒體新技術(shù)，從傳統(tǒng)僵化的桎梏中解放出來(lái)，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開(kāi)放性，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，多角度、廣層面理解課文中的內(nèi)涵。老師通過(guò)大量圖片以音樂(lè)和解說(shuō)了解到文章不單單是寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)喻人。這大大拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件以圖、動(dòng)畫(huà)為主要手段，不僅吸引學(xué)生的注意力和求知欲，還可以使學(xué)生接受大量的教學(xué)信息，而通過(guò)對(duì)課件重點(diǎn)的展示，獲得淺顯易懂的感受。如，《春雨的色彩》，三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是不同的色彩。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中放出三種不同的場(chǎng)景的春雨，讓學(xué)生觀察理解，由于所在的位置不同，所看到的顏色也不同，這樣有效突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知。

二、多媒體在教學(xué)中存在著一定的弊端

（一）多媒體在教學(xué)中使用過(guò)頻

教師如果在課堂上頻繁使用多媒體技術(shù)，使師生間缺乏情感交流，學(xué)生感受不到教師的感染力，不能很好地刺激學(xué)習(xí)者的求知欲。此外，教師過(guò)多使用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生對(duì)其的依賴(lài)性，容易形成一種固定的教學(xué)模式，出現(xiàn)死板現(xiàn)象。會(huì)導(dǎo)致教師在準(zhǔn)備課程中將較多的精力花在查閱資料上，教學(xué)水平上有所降低，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體在教學(xué)中影響學(xué)生的發(fā)散思維

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就得給學(xué)生以足夠的時(shí)間去思考，去感悟，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)采用多媒體手段，在一定程度上阻滯了學(xué)生的能力，使教學(xué)大打折扣，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，給教學(xué)帶來(lái)莫大的損失。實(shí)踐得知，語(yǔ)言文學(xué)的感知離不開(kāi)豐富的想象和體味，經(jīng)典文字靠慢慢的意會(huì)，仔細(xì)揣摩得來(lái)的給人以美感。而采用多媒體手段過(guò)分地強(qiáng)調(diào)聲像效果，則不能達(dá)到預(yù)想的目的。

（三）多媒體在教學(xué)中缺乏技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教師已經(jīng)在教育領(lǐng)域中嘗試信息技術(shù)的使用，但使用情況并不樂(lè)觀。課文中插圖相對(duì)較小，同時(shí)大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了解過(guò)的內(nèi)容，因此，缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫(huà)的應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)中課件圖畫(huà)的應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對(duì)課件所需圖片整理和排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效結(jié)合

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。如，學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，蝙蝠在空中飛行，①“在漆黑的夜里……得到了什么啟示?！雹隍鹪谝估镲w行還能捕捉飛蛾和蚊子，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧的避開(kāi)，這都是因?yàn)槭裁?？通過(guò)這些一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在最恰當(dāng)?shù)牡胤角腥攵嗝襟w

課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。抓住最佳的時(shí)機(jī)，必須創(chuàng)造一個(gè)愉快的，直觀的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶到作者所描繪的環(huán)境中。如，《桂林山水》一文中，在分析課文時(shí)，我播出“桂林山水”的影像，在看的過(guò)程中注意桂林的山和水有什么特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。桂林的山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人，漓江的水平靜、清澈。桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山，老人山，駱駝山等，山水交融在一起，江面上幾只小船、青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦秀山河的美景。這樣大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫(huà)中的景物，直接整理出桂林山與水的特征。學(xué)生從直觀現(xiàn)象得到感知，進(jìn)而理解其意。

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中起到重要作用，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把學(xué)生不易理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在教學(xué)中如何運(yùn)用好多媒體手段，把它有效地發(fā)揮到最佳，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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