周曉玉

摘 要：寫(xiě)字修身，翰墨育人。寫(xiě)字既是鞏固識(shí)字的過(guò)程，也是審美情趣、美好情感等的體驗(yàn)，更是文化育人的落實(shí)。文章從體驗(yàn)漢字字形之美、體驗(yàn)漢字品性之美和體驗(yàn)漢字傳承之美三方面來(lái)探討寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)策略，以期在寫(xiě)字教學(xué)中充分落實(shí)“育人”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué);文化育人;情感體驗(yàn)

漢字是一種文化，不僅沉淀著中華民族的睿智，而且凝聚著中華民族的精神。漢字豐富的文化內(nèi)涵決定了“寫(xiě)字”不應(yīng)該只作為一種技能，更應(yīng)該作為“文化育人”的手段。那么如何在寫(xiě)字教學(xué)中充分落實(shí)“育人”的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，重視寫(xiě)字過(guò)程中的美好情感體驗(yàn)是良策。

一、體驗(yàn)漢字字形之美

在寫(xiě)字教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生掌握字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該結(jié)合字形的演變、造字的方法和意義，讓學(xué)生體驗(yàn)漢字字形之美。

“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提”是漢字的八種基本筆畫(huà)。想要把這八種基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范與美觀，學(xué)生必須要掌握好用筆的力度、行筆的速度、運(yùn)筆的方向。教師應(yīng)該在寫(xiě)字教學(xué)中，讓學(xué)生感受到不同筆畫(huà)的粗細(xì)長(zhǎng)短以及運(yùn)筆方向不同所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，比如橫與豎雖然從幾何上看同為直線，但作為漢字部件書(shū)寫(xiě)后能給人不一樣的感覺(jué)。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)講究字畫(huà)兼通，因此，如果能夠在筆畫(huà)規(guī)范的基礎(chǔ)上增強(qiáng)畫(huà)面感，最終能給自己和觀眾都帶來(lái)美的體驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，點(diǎn)如水滴，由輕到重;橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓;豎像懸掛的針，頭大身直;撇像蜻蜓點(diǎn)水，輕滑一掠;捺如拐杖，一波三折……不同的筆畫(huà)，不同的寫(xiě)法在這萬(wàn)千組合中就形成了“靈動(dòng)的舞蹈”——漢字，從這不同的筆畫(huà)和字形中能體會(huì)到生命萬(wàn)物的變化與統(tǒng)一之美。每個(gè)平面的漢字其實(shí)就是一個(gè)經(jīng)過(guò)數(shù)代人智慧創(chuàng)造出的鮮活生命，它們遵循自然萬(wàn)物的規(guī)則和美感，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試與改造才形成了今天被大家所認(rèn)可的“筆畫(huà)”及不同筆畫(huà)組合后形成的漢字。

漢字的筆畫(huà)和部件按一定的規(guī)律組合就形成了漢字，不同的組合意味有不同的變化，不同的變化可以構(gòu)成一種美。如果說(shuō)一個(gè)字的筆畫(huà)如部件，體現(xiàn)出變化之美，那么字的結(jié)構(gòu)就是骨架，體現(xiàn)出整體的和諧之美。這種和諧之美可以通過(guò)左窄右寬、橫豎勻稱(chēng)、參差變化來(lái)體現(xiàn)?！白笳覍挕敝?，以“林”字為例說(shuō)明，以下兩種結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)“林”字，哪種更好？第一種，兩個(gè)“木”寫(xiě)得一模一樣;第二種，左邊的“木”寫(xiě)得小一些，并且把第四畫(huà)“捺”改為“點(diǎn)”。學(xué)生通過(guò)實(shí)際書(shū)寫(xiě)對(duì)比體驗(yàn)，就可發(fā)現(xiàn)：第二種結(jié)構(gòu)更好?！傲帧笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出謙讓的好傳統(tǒng)，應(yīng)該是左窄右寬，以此類(lèi)推“雙、朋、佛、相”等都需遵循這一原則。“橫豎勻稱(chēng)”指的是一個(gè)字中如果有三個(gè)或三個(gè)以上的豎向或橫向筆畫(huà)，那么筆畫(huà)之間的留白應(yīng)該大體相同，如“川”“州”等字，豎向的筆畫(huà)之間是勻稱(chēng)的，呈現(xiàn)出和諧之美。當(dāng)一個(gè)漢字中有重復(fù)的筆畫(huà)時(shí)，“參差變化”就該上場(chǎng)了，同樣拿“川”“州”為例，當(dāng)豎向的筆畫(huà)有重復(fù)時(shí)，我們就會(huì)用長(zhǎng)短、斜正等方法來(lái)處理，同樣的筆畫(huà)，參差變化的寫(xiě)法，讓一個(gè)字在變化中統(tǒng)一、在統(tǒng)一中變化，書(shū)寫(xiě)的漢字頓時(shí)婀娜多姿了。左窄右寬、橫豎勻稱(chēng)、參差變化這些規(guī)則與其說(shuō)它們是寫(xiě)字應(yīng)遵循的原則，還不如說(shuō)它們本身就是自然萬(wàn)物的審美原則。

“象形、會(huì)意、指事、形聲”是漢字的四種造字方法。如學(xué)生學(xué)寫(xiě)象形字時(shí)，教師可首先出示圖與字、物與字，讓學(xué)生領(lǐng)略象形字的形狀其實(shí)與事物的形態(tài)有關(guān)，而象形字不同的形狀便構(gòu)成了不同的意義。形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表義，聲旁表音，伴隨著學(xué)生對(duì)形旁和聲旁概念的理解，學(xué)生就更容易對(duì)它們的字形及意義做出聯(lián)想和推測(cè)。在寫(xiě)字教學(xué)中，有意識(shí)地滲透這些知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待世間萬(wàn)物，學(xué)生得到的不僅僅是“會(huì)寫(xiě)”這個(gè)字，更能深刻體會(huì)到漢字背后豐富的知識(shí)世界和美好的情感。

綜上所述，寫(xiě)字教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的技能傳授，更是重情感的體驗(yàn)活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“變化”的筆畫(huà)中，在“統(tǒng)一”的結(jié)構(gòu)中，在與世間萬(wàn)物的聯(lián)系中體驗(yàn)美好的情感。

二、體驗(yàn)漢字品性之美

人有人品，字也有字品;人如其字，字如其人。字品與人品是統(tǒng)一的，在寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)漢字本身的品性之美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心性。這是寫(xiě)字教學(xué)的教育功能，也就是說(shuō)，寫(xiě)字可以作為一種重要的育人手段。

首先，寫(xiě)字需要靜心。《弟子規(guī)》中說(shuō)：墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。大意是：古人使用毛筆寫(xiě)字前，先要磨墨，如果墨磨偏就說(shuō)明磨墨的人心不在焉;寫(xiě)字時(shí)心浮氣躁，寫(xiě)出來(lái)的字就會(huì)歪七八扭。古人的箴言表明：寫(xiě)字，不能急躁，必須靜下心來(lái)一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)。事實(shí)上，這告誡學(xué)生欲速則不達(dá)。做一件事情，不能單純追求快速完成，而應(yīng)該保證質(zhì)量。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)把“靜心才能寫(xiě)好字，做好事情”的要求滲透到教學(xué)中。

其次，寫(xiě)字需要堅(jiān)持。寫(xiě)好字非一日之功，需要日積月累的堅(jiān)持。據(jù)新課標(biāo)精神：小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)效果?！疤峁P即是練字時(shí)”，寫(xiě)字教學(xué)是在實(shí)施一種養(yǎng)成教育，寫(xiě)字是離開(kāi)課堂也要做的事。所以寫(xiě)字應(yīng)如影隨形，伴其一生。然而，寫(xiě)字中最難做的事便是堅(jiān)持，無(wú)論是成人還是學(xué)生，都很難做到長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持。所以，教師應(yīng)該在寫(xiě)字上嚴(yán)格地教導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)字是一輩子的事，在寫(xiě)字中體驗(yàn)堅(jiān)持，在生活中延伸堅(jiān)持，才能擁有成功人生。

第三，寫(xiě)字能提升自信。學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě)，堅(jiān)持練習(xí)，在反復(fù)的實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、頓悟，達(dá)到運(yùn)筆自如的境界，不僅形成端正、規(guī)范、漂亮的字體，還能獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人生中所需的積極品性。寫(xiě)字是修身養(yǎng)性的一部分，寫(xiě)得一手好字的學(xué)生在未來(lái)人生中更受社會(huì)的青睞，而且他們?cè)趯?duì)字體結(jié)構(gòu)布局之間的觀察，掌握筆順之間的流暢性方面更有優(yōu)勢(shì)，他們的身上往往會(huì)散發(fā)出一種沉穩(wěn)自信的氣質(zhì)，更容易讓人佩服。

最后，寫(xiě)字能提升思維品質(zhì)。小學(xué)生的思維具有形象性和想象性，當(dāng)他們看到某個(gè)漢字時(shí)就會(huì)與自己看到過(guò)的某種事物或者自己經(jīng)歷過(guò)的某些事情聯(lián)系起來(lái)。如果在寫(xiě)字教學(xué)中加入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的字作為引子，就能把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，再通過(guò)課堂上的交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到思維碰撞的快感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“人正、心正、書(shū)寫(xiě)正”，良好的心理品質(zhì)和品性在美麗的漢字書(shū)寫(xiě)中能得到升華。

三、體驗(yàn)漢字傳承之美

漢字是記錄民族語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，也是世界上最古老的文字之一。漢字的發(fā)展歷程最能體現(xiàn)中華文化的民族風(fēng)格，它的興衰往往折射出中華民族的歷史滄桑與文化內(nèi)涵。無(wú)論是漢字的演變還是書(shū)法作品的內(nèi)容載體、書(shū)法作品的形式，都承載著中華的傳統(tǒng)文化?！笆澜缟嫌幸粋€(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)秀的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。”這是印度總理尼赫魯對(duì)他女兒所說(shuō)的話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重人文精神的培養(yǎng)，要在語(yǔ)文教學(xué)中增加文化內(nèi)涵。漢字特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成了人們領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字之美、發(fā)揮創(chuàng)造力和激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的極好工具。寫(xiě)字教學(xué)理所當(dāng)然成為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。因此，作為中國(guó)人，我們必須樹(shù)立“寫(xiě)好中國(guó)字”的信念，讓學(xué)生明白寫(xiě)字不僅是美好的情感體驗(yàn)，更是一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)的傳承。我們每個(gè)中國(guó)人都有義務(wù)去寫(xiě)好它。漢字是無(wú)數(shù)的先輩們智慧的結(jié)晶，是文化的根，而文化是一個(gè)民族的靈魂;沒(méi)有了文化，沒(méi)有了根，我們的心靈將再也沒(méi)有家園的寄托。寫(xiě)字教學(xué)必須讓學(xué)生體驗(yàn)到文化的傳承之美。

寫(xiě)字是中華民族幾千年來(lái)從未失傳的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，漢字帶著中國(guó)歷史的印記與做人的道理一直延續(xù)至今。只有重視情感體驗(yàn)，才能寫(xiě)好字，育好人。寫(xiě)字不是模仿，德育不是說(shuō)教，只有重視內(nèi)心情感體驗(yàn)的寫(xiě)字教學(xué)，才能成為學(xué)校文化德育中的一道亮麗風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]查曉紅.將寫(xiě)字10分鐘落到實(shí)處[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2015（11）.

[2]吳慧平.書(shū)法教育是一種生命化的教育[J].江蘇教育，2017（13）.

[3]崔巒.中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字——小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)亟待加強(qiáng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（07）.