◆摘? 要：蒙學作為我國傳統(tǒng)的教育方式，在小學低年級的識字教學中扮演著重要角色。蒙學教育以小學生學習階段的變化作為劃分的標準，不同的階段使用不同的蒙學識字教材，通過難易程度的把控讓小學生用更輕松的方式認識到更多的漢字。傳統(tǒng)蒙學中有著濃厚的文學價值和為人處世的道理，因此小學生通過傳統(tǒng)蒙學來識字，不僅能夠感受到中國傳統(tǒng)漢字的魅力，更重要的是將古時的道德理念刻在了心間。本研究以中國傳統(tǒng)蒙學為基點，分析中國傳統(tǒng)蒙學的功能與魅力，探尋其在小學低年級學生識字教學中的作用。

◆關鍵詞：蒙學;小學低年級;識字教學

一、傳統(tǒng)蒙學中的基本作用與魅力

作為我國國學中最基礎、經(jīng)典的存在，蒙學在啟蒙教育中是獨一無二的。國內(nèi)外對蒙學已經(jīng)有了不少研究，在蒙學與小學生識字教學方面也不乏獨特的見解，但總體來看，關于蒙學對小學生的研究基本集中在蒙學誦讀對現(xiàn)代教學的啟示，以及蒙學教材中的內(nèi)容對識字量的影響。傳統(tǒng)蒙學最大的意義就是將枯燥的識字過程變得更簡單了，小學生可以通過誦讀學習蒙學教材中常用的漢字和國學經(jīng)典中的內(nèi)容，逐步理解字里行間的意義。傳統(tǒng)蒙學獨特的教學方式可以實現(xiàn)從讀音到字意的養(yǎng)成式教育，運用輕松的方式讓學生識字。接下來，以傳統(tǒng)蒙學教材為對象，從識字量、內(nèi)容和教學實踐三個方面入手，分析其在小學生識字教育中的必要性。

首先，傳統(tǒng)蒙學是采用反復誦讀，邊讀邊看的方式，讓孩子在不斷的閱讀中，反復觀看字形，從而逐漸識記漢字的字形。傳統(tǒng)蒙學教材主要是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等，其內(nèi)容相對基礎，其中選取的基本上是常用漢字，很少出現(xiàn)生字和偏僻字。從教學大綱上對小學生的教學要求來看，傳統(tǒng)蒙學教材中所囊括的漢字完全可以滿足小學低年級學生的閱讀需求，所以傳統(tǒng)蒙學是適用于小學生識字教學的。

其次，傳統(tǒng)蒙學著作中句子的句式是以對偶句組成，句尾的字與字之間也都是押韻的，讀起來就像兒歌一樣輕快，小學生在誦讀的過程中就可以輕易記住其中的句子。這種教學方式不但使課堂變得有趣，還能提高孩子學習的興趣，讓其感受到文字的魅力。小學生記住了教材的內(nèi)容，也就意味著國學經(jīng)典潛藏到了腦海之中，這些經(jīng)典內(nèi)容的含義會隨著他們年齡的增長而逐漸理解，指導著他們成為更好的人。蒙學就是通過這樣的方式真正實現(xiàn)教育的目的。

最后，傳統(tǒng)蒙學在識字教學上的獨特性更體現(xiàn)在對小學生個人品質(zhì)的培養(yǎng)上。小學低年級學生正處在教育的啟蒙期，對這個世界充滿著好奇和未知，不具備分辨是非黑白的能力。因此，識字教學就變得異常重要，而蒙學就是將每一個常用字用經(jīng)典的句子聯(lián)結(jié)在一起，這些句子中包含了對普世價值的宣揚，以及人與人之間的處世之道，這也就起到了潛移默化的效果。

二、傳統(tǒng)蒙學與識字教學的結(jié)合

中國傳統(tǒng)的教育中摻雜了很多功利性的元素，將應試作為教學的終極目標，這就導致了識字教學的枯燥乏味。教學者只是將課本中的內(nèi)容灌輸給學生，低幼齡的孩子自然就不愿意去學習，久而久之，他們就會對語言產(chǎn)生抵觸心理，最后就無法真正體會到漢字之美。

相比之下，蒙學教育就顯得有趣多了。蒙學著作中的內(nèi)容不要求學生完全記住，也不用完全理解句子的含義，他們只需掌握漢字的讀音就可以了，這種教學方式使最適合低齡學生的。蒙學教學聽起來似乎和傳統(tǒng)的教學沒有特別大的區(qū)別，但是實際上蒙學最大的特點就是有趣，好玩的東西最容易吸引孩子的注意力。當他們對蒙學的內(nèi)容感興趣了，自然就愿意去反復地誦讀，不斷加深對語句的理解，形成自己的思維邏輯和文字感知力。

對于低齡學生而言，識字只是最基本的，最重要的是由識字延伸出的做人的道理，而蒙學正是做到了對學生的教育養(yǎng)成。傳統(tǒng)蒙學中“孔融讓梨”之類的故事讓小學生認識到了古人的道德品性，也知道了自己要做一個什么樣的人，這些都是一味說教的應試教育所達不到的。

蒙學識字教育是一種鼓勵式的教育，可以讓低年級的學生愛上國學經(jīng)典。傳統(tǒng)的教育方式會讓學生背誦字、詞和句子，學生如果沒有記住就會收到教育者的懲罰，這種教學方式雖然有助于學生應試，但長此以往對有些學生而言，就會造成心理陰影或產(chǎn)生畏懼心理，慢慢失去對文字的興趣，更可怕的是將國學經(jīng)典拋之腦后，最后可能會形成不健全的人格，不管是對個人還是社會來說，都是不可估量的傷害。傳統(tǒng)蒙學教育是采用開放式的教學方式，不強制要求孩子背誦字、詞、句，不用任何方式懲罰學生，而是通過蒙學著作中的小故事讓他們知道怎么做人，這會鼓勵學生學習更多國學經(jīng)典著作，讓自己擁有更優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，像蒙學故事里的主人公一樣努力做個好人。蒙學識字的作用在于讓孩子對識字有一個初步的印象，而在對蒙學經(jīng)典的誦讀和思考中逐步有更深刻的理解。因此，傳統(tǒng)蒙學通過獨有的教學方法，以輕松的方式完成教學的使命，讓學生愛上中國文字的同時，也讓傳統(tǒng)經(jīng)典著作在課堂中重新煥發(fā)光彩，這是當代的教育方式難以達到的。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)蒙學的“識字”教學以故事作為教育手段，不需要完全理解字義，但強調(diào)發(fā)音和字形，這樣的教學方式更符合低齡學生的識字規(guī)律。玉不琢，不成器;人不學，不知義。后天的培養(yǎng)在成才之路上有重要的作用，要在完成識字教學目的的基礎上，使學生得到正確的認知，從小樹立學習的目標。

參考文獻

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作者簡介

王艷（1976.01—），女，漢族，天津市人，大學本科學歷，小學語文教師。