徐奕果

【摘要】? 推進中學課堂改革并提高中學教學質(zhì)量是當前初中物理教學的一項重要目標，而將初中物理由以往的難學轉(zhuǎn)變?yōu)橐讓W，將初中物理學生由以往的學困生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極好學、主動學習并切實擁有好的學習成績的學生則是當前初中物理教學過程中必須解決的重要問題。本文將從核心素養(yǎng)視角下對初中物理學困生的形成原因進行分析，同時針對初中物理學困生的轉(zhuǎn)變提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中物理 學困生 轉(zhuǎn)變

當前教育領(lǐng)域核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師在教學過程中必須幫助學生掌握學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，也就是學生的語言能力、學習能力、文化品格以及思維品質(zhì)。而以核心素養(yǎng)為視角分析當前初中物理教學，可以發(fā)現(xiàn)初中物理學困生在學習過程中所遇到的困難是受到多種因素影響的，而想要幫助初中物理學困生完成從差學生到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變，就必須針對上述因素采取針對性的措施。基于此，本文將從核心素養(yǎng)視角下對初中物理學困生的形成原因進行分析，同時針對初中物理學困生的轉(zhuǎn)變提出相應(yīng)的建議。

一、初中物理學困生的形成原因和特點

初中物理學困生的形成原因包括多個方面。首先學生本身的學習習慣以及知識水平，導致了學生在初中物理學習過程中存在較為嚴重的困難。事實上，學生的學習困難并不是由于其學習能力乃至智力較低而造成的，其實際原因是由于學生本身意志力較為薄弱，缺乏學習的自覺性、堅韌性和主動性，無法認識到初中物理學習的必要性和重要性，進而在初中物理學習過程中遇到一點小小的困難就被打倒，最終成為初中物理學習上的失敗者;其次初中物理知識本身的教學特點和教學性質(zhì)決定了大部分學生在初中物理學習過程中是較為困難的，物理知識本身就是由諸多概念和規(guī)律所組成的系統(tǒng)性知識內(nèi)容，同時初中物理教學還涉及到諸多觀察、實驗手段，對學生的邏輯性、實踐性均有較高要求。而初中生本身的思維觀念并不發(fā)達，所以在初中物理的學習過程中必然存在較多困難;最后初中物理學困生的形成與初中物理教師本身教學理念以及教學方法也有密切關(guān)系。

二、初中物理學困生轉(zhuǎn)變的建議措施

2.1重視實驗教學并突出學科特點

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其產(chǎn)生于生產(chǎn)、實驗、實踐等諸多過程且在上述過程中不斷發(fā)展并最終回歸到上述過程以起到相應(yīng)的指導作用。而在初中物理的實際教學過程中，具體的實驗教學對學生初中物理的學習效果亦有非常重要的影響。物理實驗教學作為初中物理教學的一項重要組成內(nèi)容，其能夠幫助學生通過物理實驗來直觀了解物理規(guī)律，同時在實際的現(xiàn)象變化中體驗到物理概念和物理規(guī)律，對激發(fā)初中學生的物理學習興趣、培養(yǎng)初中學生的物理實驗?zāi)芰蟹浅Ｖ匾囊饬x。例如教師可以通過電生磁試驗來引導學生掌握電磁知識，通過冰中取火試驗來引導學生掌握光的折射知識等等。

2.2體驗成功滋味并激發(fā)學習興趣

在核心素養(yǎng)視覺中不僅注重對學生全面能力的培養(yǎng)，更注重對全體學生能力的培養(yǎng)。尤其是在初中物理學困生的轉(zhuǎn)變過程中，教師應(yīng)當全面了解初中物理學困生在物理學習過程中存在的困難之處，通過鼓勵引導等措施幫助學生體驗成功的學習滋味，進而有效消除怕困怕難等負面思想對學生的不利影響，幫助初中物理學困生朝著初中物理學習的成功方向不斷邁進。因此，在課堂提問時，設(shè)置一些難度小的問題交給學困生回答，當該生答對時給予肯定和表揚，如“對”、“很好”、“你敘述得很有條理”、“你分析得很透徹”、“你觀察得很仔細”等。當他們回答沒有把握時，可以鼓勵道：“對，你接著往下說?！边@樣會使學困生感受到成功的喜悅。當學生答錯時，不打斷學生的回答，讓學生把自己的看法和觀點暴露出來，以便有針對性地矯正，不批評譏笑學困生。

2.3創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問，引發(fā)學習興趣

教學情境是“課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和實踐探究學習活動條件的學習環(huán)境”.創(chuàng)設(shè)良好的物理教學情境進行設(shè)問，能使學生積極主動、充滿自信地參與到學習之中，使學生的認知活動與情感活動有機地結(jié)合，從而促進學生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成，如在學習八年級課本關(guān)于“力”的知識內(nèi)容時，老師可以特意穿上運動服，捧著一個足球走進課室，一上課，教師提醒學生留意觀察：教師用腳將足球踢向墻壁（保證安全的情況下），球飛出去后反彈回來，情境設(shè)問：為什么足球會飛向墻壁？為什么足球碰到墻后又會反彈回來？結(jié)合生活，還可以再設(shè)計一些有關(guān)力學知識的情境進行設(shè)問，從而導入新課內(nèi)容的學習，又如在學習八年級第8章第三節(jié)“摩擦力”的知識內(nèi)容時，可以組織學生先看一段有關(guān)摩擦在生活中的錄像，結(jié)合錄像的生活情境，提出設(shè)問：為什么鞋底有凹凸不平的花紋？馬在光滑的冰面上為什么會滑倒？進而導入“摩擦力”新課知識的學習;在學習“樂音和噪聲”時，先利用多媒體播放各種各樣的聲音，然后設(shè)問：為什么每個人、每種樂器的聲音都不一樣？為什么有的聲音聽起來悅耳，有的聲音聽起來令人煩躁不安、難受？……學生有了身臨其境般的體會，再加上教師有效的設(shè)問引導，學生馬上就會對新知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期工作，其涉及因素較多且工作難度較大，然而一旦成功對初中物理學習效果的提升具有非常重要的意義。初中物理教師應(yīng)當通過核心素養(yǎng)視角來分析初中物理學困生的形成原因和特點，采取行之有效的針對性措施不斷改善學生的學習思維和學習方法，不斷鼓勵學生且引導學生走向正確的學習道路，為初中物理學困生全面能力的培養(yǎng)提供更大的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊雪英.核心素養(yǎng)下物理課堂教學的思考[J].物理教學，2018（11）.