方澤洪

◆摘? 要：英語本身是一門實踐性極強的學科，它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和大膽實踐的創(chuàng)新精神，讓學生以堅強的意志和較強的自信心，積極參與語言的學習，從而大膽地用英語表達自己的語言知識和語言技能，最終形成運用語言的能力。

◆關鍵詞：互動教學;問題;情境;合作探究

課堂教學要面向每個學生，要密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而形成積極主動的學習態(tài)度，全面提高教育教學質量。隨著新課程改革的實施，英語教師深刻的認識到了學生是教學的主體，應該建立以學生為主體的教學目標，并充分的應用到教學中來。所以教師應該結合當前英語教學的現(xiàn)狀，發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生學習的需求，使用互動教學模式，來提高學生的英語成績，促進教學效率的提高。那么，初中英語教學中，互動策略的實施存在哪些問題又如何改進呢？

一、英語互動教學存在的問題

傳統(tǒng)的英語課堂，主要的教學模式是教師講學生聽，以教師為中心，教學模式呈現(xiàn)單一性，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。造成英語課堂的互動存在諸多的問題：

首先，互動存在被動性，學生都是在被動接受教師傳授的知識，教師多半都是為了完成教學任務而與學生進行互動，自主互動性不足。其次，盲目的進行互動。在進行課堂互動之前，教師應該明確互動的目標，才能讓互動更具針對性。但是，從目前英語課堂互動現(xiàn)狀來看，有的教師過分追求互動，雖然設置了很多互動環(huán)節(jié)，但是互動都是隨機的，沒有明確的目的，使得學生在師生互動過程中一頭霧水。最后，互動存在滯后性。初中英語課堂教學對學生的學習要求不是很高，在完成教學任務后，把所有的知識銜接點進行互動，這樣就極大影響到了學生的積極性，長此以往，學生的學習成績也得不到提高。

二、初中英語課堂師生互動教學模式的運用

1.在良好互動情境中運用師生互動教學模式

初中英語教師在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能取到良好的互動效果，提高學生的英語實踐能力，讓學生得到全面發(fā)展。在課堂中，教師應該一視同仁，加強與學生之間的溝通。教師的平易近人能讓學生更好地去接受知識，與教師進行交流，從而更好的激發(fā)學生的積極主動性。為了強化師生之間的互動，首先就需要提高師生之間的互動性，而這就需要教師創(chuàng)設相應的教學情境。例如，在教授My family一課時，為了使學生可以更有效的理解和掌握have與hasgot，教師可進行家庭成員互動對話，這時通過教師的引導，學生會把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結合現(xiàn)實情況會給出這樣的回答，即：Yes，thereis/are...I have got...通過這種形式的教學能夠利用生活實踐來強化師生互動，更能使學生對新舊知識點加深記憶。在必要的時候教師可實施相應的指導，完成教學內容的形象呈現(xiàn)，并在開展互動教學模式下使學生的學習更加有效。

2.在真實性的互動中運用

在進行英語課堂互動前，需要教師制定明確的目標，如此才能更好地進行互動。但是，教師一定要確?；舆^程的真實性，只有在真實性的基礎上才能提升互動的實效性。例如，以同音異形單詞學習為例，以“sea”和“see”或是“son”和“sun”這兩組同音單詞來進行分析，讓學生來辨別這兩組同音單詞發(fā)音的區(qū)別，最后指引學生把自身感受通過語言闡述出來，從而讓學生良好地融入進教學中，簡單的運用自己所掌握的相關知識。

3.在合作探究中開展互動教學模式

新課程的改革，主要強調教師在教學過程中要實行開放式的教學模式，為學生提供良好的溝通和互動平臺，促進學生之間的合作，使學生在自主的學習氛圍中促進思維能力的提高。合作探究式的教學模式根據(jù)教師制定的教學目標，以課堂互動為主要前提，對學生學習中的重、難點問題進行探究，以學習內容為主要突破點，建立有計劃、有目標的教學課堂，從而來進行有計劃和有組織的教學實施，讓學生運用合作學習的形式，對基礎知識進行觀察和實驗的過程。該模式的運用能夠促進學生合作探究能力的提升，增進師生之間的交流，充分的發(fā)揮了學生的主體地位，提升了學生分析問題解決問題能力的提升，促進合作精神的養(yǎng)成。例如，對于動詞的-ing形式，在英語學習中應用的比較常見，但是通常學生對于這個詞語的理解能力不強，在考試中常出現(xiàn)錯誤，教師為了解決這一問題，在班級開展了動詞-ing的應用探究活動，教師在任務布置后，學生開始討論起來，根據(jù)學生的總結和歸納，學生對-ing的用法正確的進行了理解，并取得了良好的教學效果。

總之，在初中英語教學中運用互動教學法，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學模式在教學環(huán)節(jié)中的興趣不高和學習效率低的問題。通過互動教學法的實施，可以增進學生教師之間進行溝通和交流，促進學生英語學習能力的提升，提高學生的學習興趣和良好的英語教學成果。我們教師在教學實踐過程中，要不斷總結教學經(jīng)驗，對互動過程中存在的不足采取針對性的解決措施，達到在互動過程中共同進步的目的，最終使英語教學質量得到提高。

參考文獻

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