陳曉莉

摘 要：在我國(guó)，音樂(lè)的節(jié)奏，韻律以及音調(diào)都是視唱練耳的教學(xué)中很重要的部分，這些多種多樣的音樂(lè)上的語(yǔ)言形式也豐富了教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于音樂(lè)的語(yǔ)言教學(xué)方式，要形成一種新型的聲樂(lè)教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，而所有的教學(xué)內(nèi)容與方式要圍繞學(xué)生這一主體，同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而使我國(guó)學(xué)前聲樂(lè)的教育水平到達(dá)一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);學(xué)前教育;視唱練耳;聲樂(lè)教學(xué)

引言

一般我們講到，視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要是節(jié)奏，節(jié)拍與旋律、調(diào)式等多元音樂(lè)因素是學(xué)前教育最為基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)科，通過(guò)視唱練耳有助于提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力與記憶能力，聲樂(lè)教學(xué)則是提高學(xué)生的演唱技巧。基于素質(zhì)教育理念下我國(guó)高校學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，不斷進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，將視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)有效融合，有助于提高交互式教學(xué)質(zhì)量。

1 交互式教學(xué)法概述

最早由瑞士建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰（J.iPaget）提出。他認(rèn)為：“兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化和順應(yīng)逐步建構(gòu)關(guān)于外界世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展?！盽這是一種以語(yǔ)言為綱，旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法，后來(lái)逐漸被同化和順應(yīng)，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。視唱練耳和聲樂(lè)包含了節(jié)奏節(jié)拍、旋律和調(diào)式等諸多音樂(lè)語(yǔ)言要素，這也是學(xué)前教育的基礎(chǔ)音樂(lè)學(xué)科。視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生唱、聽(tīng)的能力，通過(guò)教學(xué)可提高學(xué)生的音樂(lè)感知力、記憶力，聲樂(lè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，提高演唱能力、表演能力及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。隨著學(xué)前教育改革的進(jìn)一步深入，視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊，教學(xué)內(nèi)容相互交織滲透，其交互式教學(xué)越來(lái)越得到重視。

2 交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)策略

2.1樹(shù)立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)策略之一是樹(shù)立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念。此類(lèi)教育模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)，也難以與其他同學(xué)和教師進(jìn)行情感互動(dòng)交流，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，也無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳與聲樂(lè)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)與視唱、想象與互動(dòng)等設(shè)立豐富多元的教學(xué)情境，有助于學(xué)生結(jié)合音樂(lè)語(yǔ)言感受音樂(lè)作品根據(jù)對(duì)唱的形式展開(kāi)互動(dòng)交流，有助于學(xué)生形成科學(xué)完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)前教育中視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行音樂(lè)輔助教學(xué)，播放音樂(lè)作品學(xué)生進(jìn)行直觀視聽(tīng)，學(xué)生產(chǎn)生直觀的審美感受，并且結(jié)合作品內(nèi)容充分理解樂(lè)曲內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的聆聽(tīng)過(guò)程，學(xué)生年幼時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比分析，然后要求學(xué)生在聆聽(tīng)之后根據(jù)自身的理解與感受，淺談對(duì)音樂(lè)作品的見(jiàn)解與感悟。學(xué)前教育視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)在于演唱，所以教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，既要有效融入書(shū)本上的知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的接受程度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步延伸拓展視唱練耳與聲樂(lè)練習(xí)。

2.2積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)策略之二是積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也是與交互式教學(xué)一脈相承的一種新型學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)學(xué)生在分工合作中進(jìn)行集體化學(xué)習(xí)。因此在交互式教學(xué)下教師就要積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變以往“教師傳遞，學(xué)生接收”的固定模式，而是使學(xué)生能夠真正位于課堂中心，不斷激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在合作過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)并彌補(bǔ)自身不足，從而不斷深化學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交互，使學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)能夠更加具有針對(duì)性和目的性并使班級(jí)全體學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師可以將音域較寬的學(xué)生、樂(lè)器掌握較好的學(xué)生以及和聲能力較強(qiáng)的學(xué)生共同分為一個(gè)小組，指導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生以自身優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)進(jìn)行合作探究，以此對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠在互幫互助過(guò)程中不斷提高自身學(xué)習(xí)效率;同時(shí)每周班會(huì)課上教師也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行聲樂(lè)比賽、視唱練耳音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠既合作又競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷完善學(xué)生的音樂(lè)教育體系，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果能夠在實(shí)踐中得到充分檢驗(yàn)。

2.3創(chuàng)新式的交互教學(xué)

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)策略之三是創(chuàng)新式的交互教學(xué)。交互式教學(xué)模式的目的不但是為了加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作，還是為了加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科之間的良好交流的紐帶。教師在教學(xué)過(guò)程中切記不能全盤(pán)否定，也不能一味撒手放任，正確的做法是，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要從音樂(lè)的角度出發(fā)幫助學(xué)生們一步步的理解，一點(diǎn)點(diǎn)的消化，站在專(zhuān)業(yè)的角度，在旋律，節(jié)奏音準(zhǔn)等方面幫助學(xué)生消除疑惑，從而使教師和學(xué)生之間有一個(gè)新的關(guān)系——交互式學(xué)習(xí)溝通。更重要的是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，既要開(kāi)展這種教學(xué)模式，例如在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)演唱，檢驗(yàn)效果并且相互評(píng)價(jià)，又不能不關(guān)注學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給他們給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。每一位學(xué)生都應(yīng)該有自己在團(tuán)里最適合的位置與最科學(xué)的定位，教師要通過(guò)與學(xué)生的反饋來(lái)啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，找到自己的位置，只有找好了自己的位置，才能讓學(xué)生們自信學(xué)習(xí)與積極表現(xiàn)，也能讓他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)揮 。

結(jié)語(yǔ)

總之，交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進(jìn)行拉近。提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。

參考文獻(xiàn)

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