馬丹

摘 要：結(jié)合當(dāng)下時(shí)代環(huán)境，“微黨課”教學(xué)方法的應(yīng)用可彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨建工作照本宣科的不足，并以生活實(shí)例開展黨建工作，在教學(xué)思維與教學(xué)模式上皆進(jìn)行了創(chuàng)新，提高黨建工作的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地理解共產(chǎn)主義崇高理想，并將其與自身的實(shí)際生活相融合，在陶冶高校學(xué)生高尚情操的同時(shí)，也可行之有效地提升黨員的黨性修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微黨課;高校黨建工作;意義探索

1 “微黨課”教學(xué)特點(diǎn)概述

“微黨課”作為新時(shí)代背景下衍生出來的一種新型教學(xué)模式，其通過微博、微信等現(xiàn)代工具并在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下深入了解黨課教學(xué)要點(diǎn)，具有“以小見大，見微知著”的特點(diǎn)，可行之有效地推動高校黨建工作開展。在實(shí)際黨建工作中，“微黨課”對于講學(xué)人員要求較高，需要具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，能快速準(zhǔn)確地篩選出有效信息，并將其以適當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)給學(xué)生，從而可最大限度地發(fā)揮“微黨課”的積極意義。

2 “微黨課”在高校黨建工作中的意義

分析目前現(xiàn)狀可知，高校學(xué)生在參加黨建工作中存在一定的功利性，因而其在聽學(xué)過程中注重積極表現(xiàn)以爭取入黨機(jī)會，在黨建中缺乏自主性。而“微黨課”教學(xué)形式可通過講述對學(xué)生實(shí)際生活影響較大的社會事件喚起學(xué)生的民族自豪感，從而自發(fā)地進(jìn)行自我提升。與此同時(shí)，面對當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的多元化發(fā)展，“微黨課”的教學(xué)形式也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨建工作方法中講學(xué)模式僵硬的不足，可有效提升黨建工作與時(shí)代主題的契合度。

在此基礎(chǔ)上，“微黨課”的實(shí)行有利于黨建工作人員專業(yè)技能的提升。由于“微黨課”教學(xué)形式交互性較強(qiáng)，例如教師在設(shè)計(jì)講稿時(shí)可通過多媒體信息平臺進(jìn)行資源整合，此外，“微黨課”的推廣使得教學(xué)資源在宣傳形式也有了新的突破，從而為黨建工作人員的自我提升開創(chuàng)了新的道路。

“微黨課”的推行也促使黨建工作多元化發(fā)展，如當(dāng)前云黨課信息平臺，其中包含多個(gè)主題的“微黨課”，如“社會主義‘有點(diǎn)潮’”，“馬克思靠譜”等，其主題極具吸引力，同時(shí)也體現(xiàn)出黨課主題的多元化發(fā)展特點(diǎn)。

3 “微黨課”在高校黨建工作中的優(yōu)勢

3.1教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際

在原有的傳統(tǒng)黨建工作基礎(chǔ)上，理論性教學(xué)占大部分內(nèi)容，實(shí)踐活動以參觀當(dāng)?shù)厝宋慕ㄖ橹?，雖有成效，但不利于加深學(xué)生對黨建主題的理解，難以發(fā)揮黨建工作的積極意義。而“微黨課”是在深入了解當(dāng)代學(xué)生特性前提下所提出的一種教學(xué)形式，講學(xué)者可將與大學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的新聞案例作為黨建工作的載體，這樣一來可促使學(xué)生將黨建工作與生活相聯(lián)結(jié)。并且，在現(xiàn)代交流工具的幫助下，講學(xué)者可實(shí)時(shí)更新教學(xué)案例，避免黨建內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。

3.2提升黨建工作的靈活性

“微黨課”教學(xué)形式以互聯(lián)網(wǎng)為載體，其工作靈活性較高，在高校有關(guān)人員的協(xié)助下，可及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得黨建內(nèi)容以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善。而黨建工作具有復(fù)雜性，尤其針對入黨積極分子的培養(yǎng)，在培養(yǎng)政策及培養(yǎng)方法上需要進(jìn)行更深一步的研究。例如在學(xué)生成為入黨積極分子時(shí)，因個(gè)人主觀因素中途放棄，這種情況的出現(xiàn)會影響黨建工作的秩序。而“微黨課”通過靈活多變的教學(xué)內(nèi)容可降低這種情況出現(xiàn)的幾率，使得黨建工作在靈活中保持其秩序性。

3.3組織形式上得以創(chuàng)新

“微黨課”依托于新時(shí)代背景下的多媒體技術(shù)，其信息渠道得以擴(kuò)展，相應(yīng)的黨建工作在組織形式上也有了創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)多媒體環(huán)境，黨課無需集中于同一地點(diǎn)、同一時(shí)間，學(xué)生可通過微博微信平臺參與黨課教學(xué)，并可利用當(dāng)下流行的交流方法自由討論。分析當(dāng)下“微黨課”教學(xué)的應(yīng)用可知，其可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)地實(shí)施黨建工作，通過信息技術(shù)，可全面提升黨建工作的真實(shí)參與度。

4 “微黨課”在高校黨建工作中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1提升學(xué)生的黨性修養(yǎng)

在進(jìn)行黨課教學(xué)時(shí)，教師可分析生活瑣事中所隱藏的黨性，提升學(xué)生黨性修養(yǎng)。此外，在學(xué)生出現(xiàn)思想認(rèn)識錯(cuò)誤時(shí)，教師可通過“微黨課”進(jìn)行旁敲側(cè)擊。如部分學(xué)生功利心過強(qiáng)，在社會行為中體現(xiàn)出暴躁、情緒失控等行為，教師可對此設(shè)計(jì)一堂“微黨課”，通過學(xué)生之間的自由討論以及引導(dǎo)，以思想教育為輔助，讓學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。在此過程中，學(xué)生的思想修養(yǎng)將逐漸加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)黨建工作的最終目的。

4.2引導(dǎo)黨建工作有序地進(jìn)行

在高校中，黨建工作需要高校各個(gè)部門進(jìn)行配合，在提供相關(guān)資料的同時(shí)，也需統(tǒng)一黨建工作的步伐?！拔Ⅻh課”教學(xué)形式由于更具靈活性，其可通過多媒體形式進(jìn)行黨課教學(xué)。如在“微黨課”平臺，其具有強(qiáng)大的檢索功能，學(xué)生可自主性選擇微黨課主題，并且“微黨課”主題后有關(guān)于課程的簡介，這種教學(xué)模式，可避免多人管理的矛盾糾紛，從而引導(dǎo)黨建工作有序地進(jìn)行。例如，云黨課信息平臺中包含“研政治思想”“知黨章黨史”等相關(guān)主題，學(xué)生可針對自身不足進(jìn)行信息檢索，并通過課程簡介了解“微黨課”梗概，提高學(xué)習(xí)效率。

4.3促使黨建工作具化性發(fā)展

“微黨課”將馬克思主義、社會主義價(jià)值觀、黨的思想等核心內(nèi)容通過生活來表達(dá)，這有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使黨建工作具化性發(fā)展。在此過程中，講學(xué)者在設(shè)計(jì)講稿時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則，即教師需要充分了解人的認(rèn)知規(guī)律，以此為講稿結(jié)構(gòu)的中心原則由淺及深地剖析社會實(shí)踐，并且需要教師找尋教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行展開，如近幾年交通事件頻發(fā)，若要以此進(jìn)行“微黨課”的教學(xué)，則應(yīng)該找尋鮮明性的實(shí)際案例，并從社會管理為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

5 結(jié)語

綜上所述，“微黨課”將生活元素與政治教育相結(jié)合，講學(xué)者可突破局限，較為靈活性地進(jìn)行主題演講?！拔Ⅻh課”中，學(xué)生可通過信息平臺進(jìn)行聽講，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺可較為完整地保留歷史評論信息，學(xué)生可通過評論信息展開對黨課內(nèi)容的思考。此外，黨建工作有關(guān)人員也能通過信息平臺引導(dǎo)輿論正確發(fā)展，避免自由言論過激引起糾紛，擾亂黨建工作秩序。

參考文獻(xiàn)

[1]王道林.淺析新媒體影響下大學(xué)生思想政治教育的困境及對策[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018，16（04）：126-129.

[2]王春蘭，王蓉，賓巖.微課運(yùn)用對高校思想政治理論課教學(xué)的啟示——基于微課研究熱的回顧[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：224.