錢曉龍

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，我國各個教育階段都掀起了改革的熱潮，其中就包括高中數(shù)學教育。在改革的過程中，雖然取得了一定的成效，但是仍存在一些薄弱點影響著整體改革的進程。鑒于此，廣大數(shù)學教師必須要結(jié)合這些薄弱點采取針對性的解決對策，以便提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，從而為推動高中數(shù)學教育改革的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；薄弱點；教學對策

引言：

眾所周知，高中數(shù)學作為培養(yǎng)學生學習能力和思維能力的有效手段，對于促進學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。然而，在實際課堂教學的過程中，許多教師由于缺乏對教學理念和教學模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致仍有許多薄弱點存在于數(shù)學教學的過程中，不僅影響了教學質(zhì)量的提升，而且還阻礙了學生的全面發(fā)展。為此，本文針對高中數(shù)學課堂教學中的薄弱點進行分析和研究，提出了相應(yīng)的教學對策，旨在提高高中數(shù)學教學的實效性。

一、高中數(shù)學課堂教學的薄弱點

（一）教學理念陳舊

目前，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學教師仍堅持傳統(tǒng)的教育理念，只注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。此外，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學生缺乏自主學習的機會和空間，既降低了學生的學習質(zhì)量和效率，又阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升，這對學生今后的長遠發(fā)展是極為不利的。

（二）教學方法單一

教學方法單一也是高中數(shù)學課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)之一。在高中數(shù)學教學的過程中，許多教師仍采用“一刀切”的教學方法，不僅降低了教學質(zhì)量，而且還限制了學生的個性化發(fā)展。[1]與此同時，單一的教學方式降低了數(shù)學課堂的趣味性和多樣性，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得不到發(fā)展，最終影響了學生的全面發(fā)展。

（三）缺乏實踐性

除了上述內(nèi)容以外，缺乏實踐性也是高中數(shù)學課堂教學的薄弱點。在這種教學環(huán)境下，學生的積極性不高，不僅影響了師生間的有效互動，而且還阻礙了學生實踐能力的提升，最終難以達到學以致用的目的。

二、針對上述薄弱點提出的教學對策

（一）樹立以人為本的教育理念，突出學生的主體地位

要想切實提高高中數(shù)學教學的實效性，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立以人為本的教育觀念，突出學生的主體地位，將學習的主動權(quán)交到學生的手中，從而調(diào)動學生的積極性和能動性。當然，在此過程中，教師也需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對學生在學習過程中遇到的問題給予有效指導(dǎo)，從而幫助學生掃清學習過程中的障礙，進一步提高課堂教學的連貫性和有序性。

（二）創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學生對高中數(shù)學的興趣，才能提高學生自主參與數(shù)學教學的積極性，從而促進學生自主學習能力的提升。一方面，教師可以通過開展生活化教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正認識到學習數(shù)學的重要性和必要性。[2]另一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生通過圖片和視頻強化自身的自主學習能力，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“隨機事件的概率”時，教師可以為學生設(shè)置真實的教學情境：軍事家為了提高戰(zhàn)斗力，去請教數(shù)學家怎樣安排護航艦，數(shù)學家根據(jù)概率論的分析得出：一定數(shù)量的船，規(guī)模越小，編次越多，與敵人相遇的概率就越大。通過這個情境提出問題：同學們分析一下各項事件發(fā)生的可能性。通過真實的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生自主探究的興趣，而且還能促進學生理解能力和分析能力的提升。

（三）積極引進層次教學法，滿足學生個性化發(fā)展需要

教學的目的不是將學生按照模子打造成同一個模樣，而是充分尊重他們的個性，進行有效的引導(dǎo)，使他們的個性成為他們的優(yōu)勢。[3]為此，在實際教學的過程中，教師需要引入層次教學法，根據(jù)學生的學習能力和智力水平對其進行合理劃分，從而滿足學生個性化發(fā)展需要。例如，在教學“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可以將學生先分為A、B、C三層，針對C層學生，教師可以注重對其基礎(chǔ)知識的教學，引導(dǎo)學生掌握三角函數(shù)的一般圖像和性質(zhì)；針對B層學生，教師需要對其進行綜合訓(xùn)練，不斷提高他們的分析能力和解題能力；針對A層學生，教師需要在此基礎(chǔ)上進行拓展，讓他們對適用范圍進行總結(jié)和歸納，將其延伸至實際生活中，以此強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）開展豐富的實踐活動，促進學生綜合素質(zhì)的提升

豐富的教學活動能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力，這就需要教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用有效的教學活動提高學生的應(yīng)用能力和實踐能力，從而幫助學生形成科學的數(shù)學意識和數(shù)學思想。例如，在學習“概率”時，教師可以引導(dǎo)學生利用概率的思想解決實際問題，比如過馬路時綠燈出現(xiàn)的概率是多少？節(jié)假日出游恰逢周末的概率是多少？等等。讓學生根據(jù)所學知識解決實際生活中的問題，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學作為高中教育的重要組成部分，對于實現(xiàn)學生今后的長遠發(fā)展具有重要的意義和影響。這就要求廣大教師必須要對高中數(shù)學課堂教學中的薄弱點進行深入研究和分析，找出提高教學質(zhì)量和效率的有效對策，在強化教學效果的同時，也能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而為促進學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件，進一步推動高中數(shù)學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]覃艷.高中數(shù)學課堂教學薄弱點及教學對策[J].教學方法，2018（10）.

[2]趙海平.高中數(shù)學課堂教學薄弱點及其教學對策初探[J].教學研究，2018（04）.

[3]張勇.試論新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題及改進策略[J].數(shù)學學習與研究，2016（01）.