馬之平

摘? 要：立德樹人背景下要求教師不僅要將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要注重強(qiáng)化學(xué)生正確人生觀念、價(jià)值取向的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以德育人、以德服人，以學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為著力點(diǎn)，將德育充分滲透和融入到班級(jí)管理之中，讓學(xué)生更好地遵守班級(jí)紀(jì)律，完善和提升自身的思想道德素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)立德和樹人目標(biāo)的雙發(fā)展、雙提升。本文主要對(duì)高中班級(jí)管理中德育滲透策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí);教育管理;德育;滲透策略

一、高中班級(jí)管理中德育滲透的意義與價(jià)值

教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是關(guān)懷學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)生管理和教育之中將德育思維滲透和融入進(jìn)去。高中階段的學(xué)生青春期特征非常明顯，在成長(zhǎng)過(guò)程中他們往往在行為和思想上表現(xiàn)出一定的特殊性，受家庭社會(huì)等環(huán)境因素的影響與制約，也受到巨大學(xué)習(xí)壓力的壓迫，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出反叛、浮躁、自卑等心理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些思想苗頭時(shí)或者思想和情緒不穩(wěn)定時(shí)，教育管理者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身引導(dǎo)和指導(dǎo)作用發(fā)揮，從德育層面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)前立德樹人背景下，在教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位和作用越來(lái)越明顯，要求教師在班級(jí)管理中將“生本理念”充分貫徹進(jìn)去，要對(duì)傳統(tǒng)的教育管理方法模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生少指責(zé)、少批評(píng)，而是盡可能地賦予學(xué)生關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，努力讓自身成為學(xué)生心靈上的朋友。同時(shí)，高中階段的學(xué)生往往有著較強(qiáng)的個(gè)性，班主任要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的科學(xué)管理、有效管理，就需要強(qiáng)化靈活多樣教學(xué)方法的應(yīng)用，借助科學(xué)管理實(shí)現(xiàn)和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造，使之充分滲透到學(xué)生的思想和靈魂中，外化到學(xué)生的行為之中，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到班級(jí)活動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，以德育滲透助力學(xué)生品德素養(yǎng)提升，助力學(xué)生多方面素質(zhì)能力全面發(fā)展。

二、高中班級(jí)管理中德育滲透策略

（一）在以身作則中實(shí)現(xiàn)班主任綜合素質(zhì)提升

高中班級(jí)管理中，班主任要想推進(jìn)工作的順利開(kāi)展，并將德育有效滲透和融入其中，需要堅(jiān)持先做好自我。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的手段日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，也為教師教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的豐富、教師自身專業(yè)水平的發(fā)展搭建了有效的平臺(tái)。高中班主任應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變與更新，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)管理模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其充分滲透和應(yīng)用到班級(jí)管理工作之中，確保與社會(huì)新的教育要求相適應(yīng)、與時(shí)代的腳步相契合。要堅(jiān)持做到“打鐵還需自身硬”，就是要帶頭提升自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，為學(xué)生帶好頭、當(dāng)好領(lǐng)路人。這個(gè)過(guò)程中班主任在任教學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要做到對(duì)答如流、全面闡釋講解，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍營(yíng)造。要通過(guò)教學(xué)方式的調(diào)整讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。要強(qiáng)化正確學(xué)生觀和德育觀的樹立，將班主任的權(quán)威樹立起來(lái)，在學(xué)生問(wèn)題的處理過(guò)程中做到不偏不倚、公平公正，要顧全大局又科學(xué)合理，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事中實(shí)現(xiàn)道理的認(rèn)知、道德的感悟。比如，在突發(fā)事件的處理中要保持冷靜的態(tài)度，賦予學(xué)生充分的解釋權(quán);對(duì)承諾的事項(xiàng)要堅(jiān)決落實(shí)，給予學(xué)生的人格權(quán)以足夠的尊重;要高中生的閃光點(diǎn)要最大限度地進(jìn)行挖掘，讓微小優(yōu)點(diǎn)不斷放大，借助科學(xué)的指導(dǎo)引導(dǎo)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）在遵規(guī)守矩中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度共建共守

沒(méi)有規(guī)矩也就難以成方圓。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性提升，首先班主任應(yīng)當(dāng)注重將規(guī)矩立起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地遵守，將行為與規(guī)范有機(jī)統(tǒng)計(jì)起來(lái)。要借助班級(jí)管理制度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地開(kāi)展自查自糾自立活動(dòng)，對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行完善和改進(jìn)。教師要注重抓好總體布局，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到嚴(yán)格要求，對(duì)各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施進(jìn)行規(guī)范，確定獎(jiǎng)罰制度，以此助力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，借助優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在遵規(guī)守矩中，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的尊重與理解，在班級(jí)管理制度制定中征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)，在共同建設(shè)的基礎(chǔ)上共同遵守。班主任還應(yīng)堅(jiān)持以理服人、以德服人、以行服人，要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)了解和關(guān)注，同時(shí)還要注重以德育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力和向心力的構(gòu)建。班級(jí)管理制度建構(gòu)中，應(yīng)當(dāng)注重將標(biāo)準(zhǔn)樹立起來(lái)，讓學(xué)生有所對(duì)照、有所參照，對(duì)自身的行為進(jìn)行衡量，包括課堂上的聽(tīng)課紀(jì)律、課間的基本秩序、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、嚴(yán)格的考試記錄、就寢就餐的紀(jì)律，讓紀(jì)律成為學(xué)生認(rèn)真遵守的紅線，在班級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上對(duì)自身的行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

（三）在群策群力中實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

高中班級(jí)管理教師要強(qiáng)化和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣能夠讓學(xué)生感受到班主任老師給予他們的理解和尊重，管理教育的實(shí)施往往能夠取得理想效果。這就要求班主任在日常管理中要給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生全身心地參與到班級(jí)管理之中，對(duì)班級(jí)的凝聚力進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，對(duì)集體的關(guān)懷與力量進(jìn)行認(rèn)知和體會(huì)。教師要注重在班級(jí)主題班會(huì)中將良好的德育充分滲透進(jìn)去，借助適當(dāng)與選材，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)未來(lái)。比如，教師可以以重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為載體進(jìn)行主題的設(shè)置，包括法治主題、誠(chéng)信主題、感恩主題、母親節(jié)主題、重陽(yáng)節(jié)主題、教師節(jié)主題等，在主題班會(huì)中帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行生活的感受和生命的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自身的人生目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步地明確，將勇氣和信息樹立起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)高考進(jìn)行正確對(duì)待，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)道路上的困難和挫折。班主任還應(yīng)當(dāng)注重走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，對(duì)學(xué)生情感上的變化進(jìn)行了解，成為學(xué)生的知心人和貼心人。特別是在日常生活中班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，全面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

立德樹人背景下高中班級(jí)教育管理中，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育滲透，要在以身作則中實(shí)現(xiàn)班主任綜合素質(zhì)提升，在遵規(guī)守矩中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度共建共守，在群策群力中實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，注重在潛移默化中讓學(xué)生感受到教育的魅力，在德育融合滲透中助力學(xué)生心靈凈化和思想升華。

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