吳蔚東

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當(dāng)下我國教學(xué)模式也在不斷更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展。高中歷史教學(xué)對學(xué)生的成長和思維模式的培養(yǎng)起著重要的作用，因此本文就根據(jù)高中歷史教學(xué)中的歷史圖片教學(xué)模式進行分析，希望能對高中歷史教學(xué)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：圖片教學(xué);高中歷史教學(xué);作用

歷史教學(xué)是以之前發(fā)生的事情作為素材引發(fā)的學(xué)習(xí)和反思，“以史為鏡，可以正衣冠”，這正是要求高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要原因。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多高中歷史教師習(xí)慣于為學(xué)生進行教材上的文字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在下滑，為了提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中加入歷史圖片教學(xué)，目的就在于提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)下高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）副科地位

高中這一學(xué)習(xí)階段比較特殊，所以很多家長和學(xué)生認為歷史是副科，學(xué)習(xí)歷史會浪費時間，因為對待歷史課程的思想觀念不正確導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中沒有太高的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，現(xiàn)在很多高中歷史教師習(xí)慣于教材教學(xué)，而在高中歷史教材中都是以文字為主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣來，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為高中的學(xué)生都是心智還沒有完全成熟的學(xué)生，長時間堅持一種教學(xué)模式，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

（三）歷史學(xué)習(xí)片段化

歷史學(xué)習(xí)的片段化情況指的是現(xiàn)在很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對片段式的知識掌握的可以，但是只要將各個部分的歷史內(nèi)容串聯(lián)起來的時候?qū)W習(xí)效率就降低。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)宋朝相關(guān)知識的時候，對宋朝的經(jīng)濟發(fā)展和文化都比較了解，但是當(dāng)提起經(jīng)濟、政治、文化之間聯(lián)系卻不了解，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就是片段式的，在朝代與朝代之間，不同政治經(jīng)濟因素之間不能靈活轉(zhuǎn)換，從而嚴重影響了學(xué)習(xí)的效率和應(yīng)用程度。

二、通過歷史圖片進行歷史教學(xué)的積極作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

歷史圖片的教學(xué)工作為傳統(tǒng)文字教學(xué)帶來了一定靈活性。因為歷史圖片不光可以讓學(xué)生了解真實任務(wù)的長相，還可以看到真實的歷史照片，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就會對這類照片產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，在圖片中學(xué)生還可以根據(jù)某個環(huán)境對一個歷史大環(huán)境的政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面進行綜合分析，從而提高了學(xué)生理解能力和串聯(lián)知識的能力[2]。

例如：在學(xué)習(xí)必修1秦朝統(tǒng)一法律的過程中，可以為學(xué)生展示虎符的照片從虎符真實的照片中教師引導(dǎo)學(xué)生了解與秦朝相關(guān)的知識，如虎符的作用是什么？為什么要控制兵權(quán)？用這樣的圖片和問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主講人的歷史課堂，這樣的教學(xué)課堂過程中教師很難為學(xué)生提供大量的思考時間，而“填鴨式”的教學(xué)模式也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懶惰思維，嚴重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此在現(xiàn)在的歷史圖片教學(xué)中，教師可以先通過問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己研究圖片中提供的信息，這樣在學(xué)生鞏固教材內(nèi)容的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)明朝相關(guān)歷史的時候，教師可以讓學(xué)生對朱元璋的不同畫像進行對比，并讓學(xué)生分析為什么會在民間有人故意丑化朱元璋的形象，從朱元璋改革官僚機制、廢除中書省以及嚴懲貪官污吏等方面出發(fā)，對朱元璋對中央、地方、軍事、經(jīng)濟等方面的改革進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。

（三）走進歷史真相

歷史圖片教學(xué)可以使學(xué)生走進真正的歷史中，探尋歷史的真相。像現(xiàn)在日本還有部分居心叵測的人在歪曲南京大屠殺的歷史事實，扭曲人們的三觀。因此教師在教育學(xué)生歷史知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的客觀心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立其健康的世界觀、人生觀和價值觀。在當(dāng)下社會，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的第一目的，所以在歷史圖片的教學(xué)中也要時刻注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過真實的照片讓學(xué)生了解法西斯主義在中國的暴行，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。中國超過30萬老百姓慘遭殺害，這是中國歷史中的屈辱，教師要教育學(xué)生不忘歷史、負重前行，為中華之崛起而讀書，以國家興亡作為自己的責(zé)任。

三、歷史圖片教學(xué)的展望

在以后的歷史圖片教學(xué)中，各歷史教師要充分為學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中養(yǎng)成良好的思維模式。教師還要合理利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的教學(xué)過程中嗎，學(xué)生可以不斷更新自己的學(xué)習(xí)方法，改掉死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

不僅如此，教師可以將歷史圖片教學(xué)與微課的形式結(jié)合起來，為學(xué)生在微課上建立歷史圖片庫，各歷史教師可以相互合作為學(xué)生制作圖片的講解視頻，讓學(xué)生通過零散的時間利用多媒體進行歷史圖片學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，以上就是本人對高中歷史教學(xué)中歷史圖片教學(xué)方法作用的分析，該方法不光可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能簡化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，在現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)中實施該教學(xué)方法是很有必要的。雖然在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中教師的歷史圖片素材是有限的，而且學(xué)生對該方法還需要一段時間適應(yīng)，但是我相信在各位教師的共同努力下，一定可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更有趣的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]明莉.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運用[J].都市家教（上半月），2016，（2）：123.

[2]劉子博.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].青春歲月，2018，（10）：173.

[3]楊碧瓊.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（1）：128-128.