蔡靖君

摘 要：美術(shù)是表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，在人類(lèi)生活、工作、教育中都發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生在接受美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅能鍛煉動(dòng)手能力、提升想象能力，還能夠受到美的熏陶，體驗(yàn)到生活的美好。基于此，本文以小學(xué)美術(shù)課程為例，探究美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略；學(xué)生成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)上存在著一些問(wèn)題：課堂教學(xué)形式單一、落后；教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能；學(xué)生雖然對(duì)美術(shù)課程充滿興趣，但是課堂教學(xué)效率低下等。因此，有必要探究美術(shù)課堂有效教學(xué)策略，解決以上問(wèn)題。

一、營(yíng)造氛圍，情境化教學(xué)

自然和社會(huì)是美術(shù)創(chuàng)作靈感重要來(lái)源。因此，筆者認(rèn)為教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)作的能力，幫助學(xué)生自由成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。而情景教學(xué)模式可以達(dá)到這一教學(xué)目的。

如，在學(xué)習(xí)《小泥人》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者決定采用生活情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)孩子的觀察力，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。因此，筆者要求孩子們認(rèn)真觀察周?chē)耐瑢W(xué)，按著同學(xué)的樣貌做一個(gè)小泥人。同學(xué)們聽(tīng)到后一邊觀察別人的樣子，一邊開(kāi)始擺弄手中的泥土。十五分鐘后，筆者要求孩子們停止手上的動(dòng)作，把完成的泥人展示給大家看。筆者發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的泥人只有頭和身子；有的學(xué)生的泥人失去了比例；還有的孩子沒(méi)有掌握?qǐng)F(tuán)、揉、搓、捏、壓的及技巧。同學(xué)們互相看著這些奇形怪狀的泥人，頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)，指出對(duì)方捏的泥人不是自己，課堂氣氛既和諧又熱鬧。見(jiàn)此情景，筆者把捏泥人的每一個(gè)動(dòng)作又示范了一遍。通過(guò)再次學(xué)習(xí)后，學(xué)生們捏泥人的手藝明顯得到了提高。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師使用了情景教學(xué)法，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，活躍了課堂氣氛，使每一位幼兒都能在美術(shù)教育中學(xué)到新知識(shí)，獲得成長(zhǎng)，提高兒童綜合素養(yǎng)。

二、寓教于樂(lè)，游戲化教學(xué)

美術(shù)教學(xué)形式的單一性和美術(shù)課堂教學(xué)的固定性是美術(shù)課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。教師們不是讓學(xué)生臨摹作品，就是給學(xué)生作出示范，或者是干脆放任學(xué)生不管，可想而知課堂教學(xué)效率的高低。因此，為了教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師要發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教法，把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造游戲化課堂氛圍，寓教于樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《自畫(huà)像》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生們畫(huà)一幅自畫(huà)像。同學(xué)們聽(tīng)到筆者的要求后，無(wú)精打采的拿出了畫(huà)筆和紙張準(zhǔn)備做畫(huà)，課堂氣氛很是壓抑。見(jiàn)此情景，筆者決定設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，活躍課堂氣氛。聽(tīng)到要玩游戲，孩子們頓時(shí)高興起來(lái)，都聚精會(huì)神地聽(tīng)筆者講述游戲規(guī)則：游戲的名字叫做“誰(shuí)畫(huà)的最像”，同桌為一組，臉對(duì)臉進(jìn)行肖像畫(huà)創(chuàng)作，完成之后，由本人進(jìn)行修改，畫(huà)的最像的將會(huì)得到筆者的一份神秘大禮。聽(tīng)明白了游戲規(guī)則后，學(xué)生們躍躍欲試。隨著筆者一聲令下，孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些孩子具備繪畫(huà)天賦，畫(huà)出來(lái)的人物畫(huà)惟妙惟肖；有些學(xué)生為了獲得禮物，把同桌的畫(huà)像進(jìn)行了美化；還有的學(xué)生雖然對(duì)照著模特進(jìn)行創(chuàng)作，但是效果不理想。二十分鐘后，筆者結(jié)束了游戲，選出了一幅最像本人的繪畫(huà)作品，給予口頭表?yè)P(yáng)和神秘大禮，希望其他的學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師及時(shí)改變了教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，活躍課堂氣氛的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和，提高了課堂教學(xué)效率。

三、更新觀念，信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的的不斷發(fā)展，很多教師也嘗試把信息技術(shù)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者也是如此。在小學(xué)美術(shù)教育中，筆者通過(guò)信息技術(shù)搜集到海量的信息并挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，讓學(xué)生快速了解世界，感受到生命的律動(dòng)和生活的美好，完成美的升華。

在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)陶吧》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)積累量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，特意上網(wǎng)找到了制作陶器的短視頻播放給學(xué)生觀看。雖然陶瓷制作的工序既繁瑣又困難，但是在播放的視頻中，主要是講述揉搓陶泥的手法，因此，對(duì)學(xué)生們來(lái)講學(xué)習(xí)難度不高。等到孩子們觀看完短視頻后，筆者提出了一個(gè)要求：請(qǐng)你用手中的陶泥做出一件陶器。不等筆者催促，同學(xué)們就迫不及待地按壓手中的陶泥。筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做了一個(gè)碗；有的學(xué)生捏了一個(gè)比例失衡的泥人；還有的孩子捏出了造型奇特的花盆，但是無(wú)論孩子們的作品如何，都受到了筆者的贊揚(yáng)。等到大家完成了自己的作品后，筆者把孩子們的作品送到了專業(yè)人員手中，為每一個(gè)孩子燒制出自己的陶瓷作品。幾天后，孩子們都收到了陶器作品，十分的高興。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找相關(guān)教學(xué)資料，增加孩子的知識(shí)積累，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

美術(shù)對(duì)人的一生有重要影響。因此要受到教師的重視。筆者建議，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采用情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)和信息化教學(xué)，豐富課堂組織形式，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，營(yíng)造和諧高效的課堂氛圍，提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

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