劉媛媛

摘 要：散文是一種具有代表性的文體，在高中階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小說、散文、詩歌、戲劇等多種文體，其中散文在高中語文課本中出現(xiàn)的次數(shù)與篇幅都很多，我們學(xué)習(xí)散文可以更好的體會作者的心情，感受文章中的那些情景與韻味。因此，本文以高中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對高中語文散文閱讀的教學(xué)方法探析的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；文章線索；閱讀方法；讀寫結(jié)合

散文是一種非常具有美感的文體，作者在書寫散文的時(shí)候通常寄寓自己很多的感情，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該不斷掌握學(xué)習(xí)方法，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)常識的相關(guān)積累，搜尋文章線索，掌握閱讀方法，學(xué)會讀寫相結(jié)合。

一、找尋文章線索，感悟人物情感

散文一般的線索性很強(qiáng)，一篇文章看似無序，其實(shí)里面包含了許多人物的線索、情感的線索，作者要通過讀這些來挖掘作者要表達(dá)的思想感情，體會中心主旨。散文是作者情感的流露和內(nèi)心的獨(dú)白，高中語文教師在開展散文教學(xué)時(shí)，一定要注意解讀作者的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)學(xué)生體會其中的思想情感，在找尋文章的線索時(shí)，首先有明線，然后還有暗線，有人物線索，還有情感線索，我們在讀的時(shí)候要依據(jù)這些線索還感悟作者的情感。具體的方法就是去品鑒文章中的重點(diǎn)的句子與詞匯，使學(xué)生在分析中來概括文章記述的主要事件，引導(dǎo)學(xué)生在這些句子用詞的準(zhǔn)確性、意境的濃厚效 果等方面細(xì)致分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘文章的留白之處。

例如，在講解《囚綠記》這一篇課文的時(shí)候，我們可以找到文章的線索就是“綠”，作者圍繞“綠”展開了整個(gè)故事的敘述，以及文章中心主旨的闡述。這篇散文結(jié)構(gòu)精巧。作者對“綠”這個(gè)線索的展開大致是分以下五個(gè)階段的，即“擇綠”——“戀綠”——“囚綠”——“釋綠”——“念綠”，“綠”字聯(lián)結(jié)起了整篇文章，作者通過對常春藤綠色的描寫物我互觀，深沉厚重，表達(dá)了自己對常春藤的理解，他們同被囚禁，深切的感受到其中的艱難與心情的沉重。找尋文章線索有利于學(xué)生感悟散文的情感，從而來體會文章感情。

二、掌握閱讀方法，體會文章意蘊(yùn)

散文比其他的文體更具有美感，這是一種“美文”，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候要注意相關(guān)的方式與方法，閱讀散文可以通過精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀等多種方式，這些都是需要大量閱讀累計(jì)的，教師應(yīng)該針對高中學(xué)生的能力水平進(jìn)行合理安排，由簡入繁，層層遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)散文語段的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫出重點(diǎn)語段，提取出重點(diǎn)的句子與關(guān)鍵詞，然后針對這一點(diǎn)來進(jìn)行分析，從中體察作者感情，提煉寫作手法，非重要的語段采用略讀方式，詳略結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握“從整體到局部再到整體”的原則，學(xué)會相關(guān)的閱讀技巧，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每人做一個(gè)自己的積累本，收集其中的好詞好句，可以背誦相關(guān)的比較好的句子，這樣學(xué)生的積累就會越來越多，也更能體會作者的心情了。

例如，在講解《荷塘月色》這一篇課文的時(shí)候，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握散文閱讀的方法，閱讀散文就是要掌握議論、描寫、抒情等手法，幾乎每一篇散文都會運(yùn)用到這些手法。我們應(yīng)該多讀，有意識的去找出其中的筆法然后進(jìn)行賞析。如《荷塘月色》這一篇表面寫景，但其實(shí)是借景抒情，作者這通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜心情，展現(xiàn)了白色恐怖為人民帶來的心靈苦悶。散文通常借景抒情，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析景色描寫的句子然后體會其中的感情。掌握散文閱讀方法有利于體會文章意蘊(yùn)，增強(qiáng)對文章的理解。

三、讀寫緊密結(jié)合，提升閱讀能力

讀和寫是需要結(jié)合的，只有讀寫結(jié)合才能體會文章的感情，我們也才會不斷提升自己的水平，讀寫結(jié)合是一種高效的教學(xué)方式，教師通過增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在讀寫能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維來激發(fā)課堂的閱讀情趣性，再通過散文閱讀來指導(dǎo)寫作，用文字構(gòu)建一個(gè)美麗的意境世界。讀寫結(jié)合是一種具有實(shí)踐性、高效性、可操作性的教學(xué)方式，為了提升學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力，語文教師可以開設(shè)專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動(dòng)，為學(xué)生提供一些散文的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升相關(guān)的閱讀能力與寫作能力。

例如，在講解《故都的秋》這篇散文的時(shí)候，筆者也可以搜集一些其他的文章，在描寫秋天的景色的文章很多，教師可以將其展現(xiàn)出來并進(jìn)行對比，學(xué)生可以進(jìn)行小組交流，然后去描寫一小段自己眼中的秋天，并融情于景，表達(dá)出自己的心情。高中語文教師還可以開展豐富多樣的讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，將班級打造成一個(gè)“讀書沙龍”，定期舉辦學(xué)生的的讀書交流會，豐富學(xué)生的閱讀形式可以提升學(xué)生內(nèi)在氣韻與內(nèi)涵，從而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，散文的閱讀需要一定的閱讀方法。正所謂“形散而神不散”，因此，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找尋文章線索、掌握閱讀方法、讀寫緊密結(jié)合，使掌握散文閱讀的方法。

參考文獻(xiàn)：

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