程秀瓊

【摘要】? 俗話說“巧婦難為無米之炊”，單詞就好比是做飯的米，沒有米做不成飯。同理，沒有詞匯就沒法學習英語;所以單詞的識記是小學英語教學的重中之重。如何幫助小學生識記單詞、擴大英語詞量匯成了我們小學英語老師的重要研究課題。為此，筆者結合自己多年來的教學體會，總結了一些幫助學生記憶英語單詞的策略與技巧。

【關鍵詞】? 小學英語 記憶單詞 策略 技巧

單詞是學英語的基礎，所以對于英語學習者來說，必須要掌握大量的詞匯。對于如何幫助學生在課上的時間內牢牢記住所學的單詞，就成了所有英語老師的重要研究課題。特別是我們農村學校的小學生，他們英語基礎薄弱，課堂教學時間有限，沒有家庭教育氛圍，又沒有語言環(huán)境的，對于農村小學英語教學的難度是可想而知的。所以在十幾年的小學英語教學生涯中，我一直在探索、研究，并積累了一些適合農村小學生記憶單詞的有效方法：

一、發(fā)音記憶法

1.組合簡單的單詞，結合字母和音素來記憶單詞

字母和音素是構成單詞的基礎，首先讓學生掌握最基礎的字母和音素之間的聯(lián)系，可以幫助學生感悟發(fā)音規(guī)律。

在教學比較簡單的單詞時，我采取的是通過字母認讀和音素滲透兩者結合來掌握詞匯認讀的方式。先教會學生認讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學生觀察字母，聽單詞的發(fā)音;經過思考后辨認單詞中的哪個字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞;通過比較，使學生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音，摸索出基本的發(fā)音規(guī)律。例如：

Aa， [ei]? say? tape? ?lake? ? ? ? Bb， [b]? ?bad? ball? bed

Cc， [k]? cat? coat? coffee? ? ? ?Dd， [d]? dog? day? duck

……

2.稍微復雜點的單詞，利用音素+音節(jié)來記憶

有很多單詞的組合，部分字母是相同的，并且發(fā)音也是相同的，在學生沒有學習音標的情況下，就讓學生記住這些單詞中共有的字母組合和音節(jié)來記憶。例如：

含有ame組合的? came? name? same? game

含有all組合的? ?ball? call? fall? hall? tall? small

……

3. 增音（字母）記憶法

有部分單詞的構成都是用一個基礎詞，然后增加一個音素（字母）來構成另一個新單詞的。如果通過這種方法來記憶單詞，可以收到很好的識記效果。例如：

at—hat——that? ?in——ink——think? ?car—card——cards? ?or——for——four ……

4.唱讀記憶法

有部分單詞字母組合較多，但是有沒有什么規(guī)律，我就把它編成歌曲讓學生唱讀，這樣也可以很快地記住單詞。例如：

在教學picture這個單詞時，我先出示一張流行的明星照片給學生看，先引導學生明白picture是指圖片、照片，然后教學生唱“picture，? picture? p-i-c-t-u-r-e? p-i-c-t-u-r-e我愛你?！苯Y果學生覺得很有趣，有意無意之間就在哼唱，輕松愉快地就記住了單詞。

5.順口溜記憶法

有部分單詞的發(fā)音比較接近，我就變成順口溜來幫助學生記憶。例如：

這里here 那里there 哪里where

門是door 墻是wall 地板是floor

……

二、對比記憶法

1.同音詞聯(lián)合記憶。例如：

see——sea? here——hear? hair——hare? their——there? write—right? ?meet——meat? ……

I often see many ships in the sea every day.? ?……

這些單詞只是發(fā)音相同，但是拼寫形和意思都不同，通過對比、造句把它們聯(lián)系起來記憶和理解，印象深刻很多。

2.近音詞區(qū)別記憶. 例如：

letter——later? glass——grass? little——litter? ?five——fine——find? ?……

I will write a letter later.? ? ?……

這些單詞的發(fā)音和拼寫是非常接近和相似的，但意義是不同，并分別用這些詞進行造句，有助于學生深刻記憶，更牢固地掌握單詞的讀音、拼寫、意義、詞性和用法。

3.近義詞對比記憶. 例如：

excited——exciting? ? photo—picture? watch—see? good—well? take——bring ……

I saw an exciting film yesterday， I felt very excited.? ? ……FDAEFB20-FCA0-49D0-A6F1-C1975D14BE08

利用近義詞對比的方法講授詞匯是一種常用的教學方法這樣有助于理解單詞的意思，并可幫助學生記憶單詞。

4.反義（相對）詞對比記憶.

利用圖片，通過對比反義詞或相對詞幫助于學生在學習過程中有聯(lián)系地記憶。例如：

……

三、構詞法記憶法

很多英語單詞的構成都是有規(guī)律的，主要有前綴構詞法、后綴構詞法、相關動詞或名詞構詞法， 各種時態(tài)的動詞變化規(guī)律的，名詞的變化規(guī)律和數(shù)詞的。我們可以指導學生根據(jù)構詞法記性記憶。

1.前綴構詞法記憶，例如：

happy——unhappy? ? ?fair——unfair? ?polite——impolite? ?possible——impossible ……

2. 后綴構詞法記憶， 例如：

care——-careful? ? colour——colourful? ?beauty——beautiful

friend——-friendly? bright——brightly? ?happy——happily? ? ? ? ?……

3. 動詞變相關名詞構詞法記憶， 例如：

sing——-singer? report——-reporter? paint——-painter? ?invent——inventor? ? ?……

4.名詞變相關形容詞構詞法記憶，例如：

wind——windy? rain——rainy? cloud——cloudy? snow——snowy? ? ……

5.詞根構詞法記憶， 例如：

ache → headache? backache? toothache? stomachache? ?……

man → woman policeman postman fireman? ……

6.組合（或拆分）構詞法記憶

有部分單詞是由兩個單獨的單詞和意思而組合成另一個相關的新單詞的，我們就可以通過組合、理解來記憶這些合成單詞。例如：

star +fish→starfish? ? super +market→supermarket? flower+bed→flowerbed

rain +coat→raincoat ……

7.相關數(shù)詞構詞法.

（1）基數(shù)詞構詞法：先記住one， two， three， four， five， six ……等這些基礎詞，可以根據(jù)基數(shù)詞的構詞規(guī)則來記憶其他的基數(shù)詞。

（2）序數(shù)詞構詞法。同理，在掌握了first， second， third ……等常用的基礎序數(shù)詞，可以根據(jù)序數(shù)詞的構詞規(guī)則來記憶其他的序數(shù)詞。

三、歸類記憶

在學習過程中，學生會積累了越來越多的詞匯， 這時教師可以引導學生進行組織、分類來幫助學生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律， 幫助學生記憶單詞。

1.根據(jù)詞性或意思進行組織和分類進行記憶。

教師先提出一個概括詞，讓學生將學過的屬于這一類的詞歸集起來。

例如將學過的動物名稱，水果，交通工具，文具，人物，方位，月份等進行歸類。例如：

Animals（動物）：

cat， dog， pig， duck， rabbit， horse，elephant，? eagle，kangaroo，monkey， panda， bear， lion， tiger， fox ……

Jobs（職業(yè)）： teacher? doctor， nurse， driver， farmer， singer， writer，actor， actress，? engineer，? policeman? ……

……

通過這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于學生聯(lián)想和回憶，而且還鼓勵學生不但要把課內學過的集中起來，還要尋找和拓展更多的詞匯，以達到“溫故而知新”的效果。

2.根據(jù)相關聯(lián)的事物來記憶。例如：

把國家——國籍——語言——首都——大城市——相關著名的地方或事物等聯(lián)系起來記。

China → Chinese → Beijing → the Great Wall

America → American? → English? →Washington>D.C→

the White House

……

記憶單詞的方法很多很多，但是教學必須立足于時代和科學的發(fā)展，以一定的科學教學理論為依據(jù)，在實際中結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規(guī)律的教學方法，從而激發(fā)學生學習的興趣，才能提高教學效率。

作為教師的我們，不但要勤于思考、探索，還要不斷關注和學習新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學方法。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王玉梅.中小學英語教學與研究 [R].2006年 第一期.

[2]王篤勤.小學英語教學法——導學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

[3]王電建.賴紅玲.小學英語教學法[M].北京：北京大學出版社，2002.

[4]靖蓉.中小學英語教學與研究[C] 2006年 第三期.

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