劉淵

摘 要：俗話說得好“興趣是孩子最好的老師”，對(duì)于學(xué)生們音樂興趣的培養(yǎng)，當(dāng)然是音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)生對(duì)音樂有著濃烈的興趣是做好音樂教育的最主要支撐點(diǎn)。處于少年時(shí)期的學(xué)生音樂素質(zhì)、審美心理的更加健全更是需要學(xué)生們對(duì)音樂帶有興趣，才能更好地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從中也能讓學(xué)生加深對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良性循環(huán)。那么對(duì)最初培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣這件事將在下文做簡要分析。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；興趣培養(yǎng)；情景教學(xué)

一、淺談音樂教學(xué)作用

在任何的學(xué)習(xí)階段，音樂課都不作為重點(diǎn)的課程來教授，并且音樂課與其他課程的學(xué)習(xí)方法極為不同，同時(shí)音樂課在每個(gè)孩子發(fā)展的過程中在其世界觀和價(jià)值觀的建立上都可以起到一份基石的作用，主要以試試灌輸?shù)慕虒W(xué)方式是不符合音樂教育的教育理念的，感情的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)才是音樂課所教育的主要目的。在授課時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂中放松精神，通過這些種種來培養(yǎng)學(xué)生的感情，從而達(dá)到“美育”的目的。

二、部分現(xiàn)存的問題

在音樂教育的過程中，教師更重要的是起到引導(dǎo)作用，應(yīng)該去嘗試著激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的情感與興趣，并且時(shí)常給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中來開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的潛力。但是有的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)教師會(huì)沿用以前的一些老舊的教學(xué)思路以及教學(xué)方式，而沒有及時(shí)緊跟我國教育深化改革的精神，沒有及時(shí)變更教學(xué)思路，不能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，以至于音樂教育的成效不夠明顯。而興趣的缺失，哪怕老師付出了再多的努力和辛苦可同樣會(huì)付諸東流，而老師很多時(shí)候并沒有刻意觀察學(xué)生們的舉動(dòng)，沒有對(duì)失落的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，從而學(xué)生可能會(huì)對(duì)整個(gè)音樂學(xué)科失去信心。

三、適當(dāng)采取的措施

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

曾經(jīng)有人說過“興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)?！?，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生首先能夠融入到這種可供學(xué)習(xí)的情境之中，興趣是后天培養(yǎng)的，而并不是天生的，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，處在一個(gè)氛圍濃厚的情境中能夠慢慢培養(yǎng)興趣，比較容易受到環(huán)境的熏陶感染，當(dāng)處于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的這種環(huán)境中，能夠慢慢激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過環(huán)境的影響，并由老師再加以引導(dǎo)和教育，給學(xué)生們培養(yǎng)一個(gè)良好的音樂興趣并非難事。在這種環(huán)境之中培養(yǎng)興趣和情感，情感的激發(fā)也同樣可以增加學(xué)生對(duì)于課堂的黏著力，然后教師也可以從情感出發(fā)，把情感當(dāng)做師生之間溝通的橋梁，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把自己對(duì)學(xué)生們的關(guān)懷和關(guān)愛都真切的表露出來，這對(duì)于師生之間互相取得信任并且拉近師生之間的感情有著重要意義，并且拉近感情同樣對(duì)與音樂教學(xué)的過程有很大的幫助，更方便的與學(xué)生交流溝通，師生心中不會(huì)有很多的芥蒂，這樣將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生更容易的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（二）趣味活動(dòng)實(shí)踐

實(shí)踐同樣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法中的不二選擇，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)理念，而學(xué)生們大部分相比之下更喜歡以實(shí)踐代替學(xué)習(xí)，音樂教育這方面的實(shí)踐極為重要，除卻繁雜的樂理知識(shí)和歷史知識(shí)之外，這門學(xué)科基本上沒有存在于書本上的死知識(shí)，音樂的學(xué)習(xí)全靠的是實(shí)踐來支撐，無論是聽、唱、指揮、演奏各個(gè)方面都離不開實(shí)際行動(dòng)的支撐，教師應(yīng)當(dāng)多組織進(jìn)行又去實(shí)踐活動(dòng)，在其中甚至可以將生活中的所見所聞融入進(jìn)活動(dòng)中，音樂充斥在生活的每一個(gè)角落，所以二者相結(jié)合也并非難事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓其放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂的趣味和魅力。

（三）合作互助學(xué)習(xí)

在學(xué)校的教育過程中，要始終記住學(xué)生才是教育過程的主體，將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)雖然與實(shí)踐活動(dòng)有著類似的點(diǎn)，但是合作互助的學(xué)習(xí)更能激起學(xué)生們的自主創(chuàng)造性，減少了老師的干預(yù)程度，并非像組織實(shí)踐活動(dòng)一般，活動(dòng)的主要內(nèi)容為老師所安排，自主學(xué)習(xí)只需要老師指定一個(gè)固定的方向，防止學(xué)生走偏即可。將學(xué)生分成小組制，與小組成員進(jìn)行合作完成老師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生們集思廣益，充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在此還可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神和合作意識(shí)。小組提出意見，大家共同整合，最后各小組的成果交由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，但并非要選出好壞，杜絕一切可能會(huì)打消學(xué)生積極性的舉動(dòng)出現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的家境、幼時(shí)教育，父母性格等問題構(gòu)成了他們對(duì)世界不同的看法，而老師則應(yīng)該以鼓勵(lì)和支持為主，尤其是本就以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)及審美教育的音樂教育更應(yīng)如此。

（四）給學(xué)生以代入感

音樂是一個(gè)聽得見的學(xué)科，沒有學(xué)生時(shí)代所學(xué)的其他學(xué)科的抽象化嚴(yán)重，由于音樂的具象化，使得營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境很容易，比方說優(yōu)美而經(jīng)典的音樂欣賞就很容易給學(xué)生音樂殿堂的代入感。通過欣賞，學(xué)生自己便可以思考以及感受音樂其中的魅力，并不需要其他人的帶領(lǐng)，用自己的思維來領(lǐng)悟音樂中的意境。音樂教育的主要方式也就是這樣的引導(dǎo)，而非引領(lǐng)。在音樂教育過程中，高科技帶來的教學(xué)便利是顯而易見的，例如多媒體設(shè)備，錄像片段，微型電腦等種種科技產(chǎn)物，可以很容易的讓音樂融入進(jìn)學(xué)生們所處的環(huán)境里去。

（五）教師方面

要在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣，教師自身也必須嚴(yán)格要求自己，無論是在備課教學(xué)，還是活動(dòng)組織方面，都要有一個(gè)合理的安排，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也同樣需要老師給予幫助，日常老師也可以給學(xué)生提供關(guān)于音樂的許多資源讓學(xué)生們自己拷貝，注重于傾聽每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的發(fā)言，熱情的幫助每一個(gè)自己的學(xué)生，有很多時(shí)候，一個(gè)和藹可親的老師也同樣可以激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這需要廣大教師的共同努力。

結(jié)語

音樂與人民大眾的生活息息相關(guān)，音樂教育也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生單單對(duì)音樂的理解，而是期望以小見大，以音樂這一藝術(shù)類的分支，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)這一類龐大的群體有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生領(lǐng)略人類智慧的魅力，從中也起到了陶冶情操和培養(yǎng)審美能力的作用，對(duì)于要求德智體美樣樣全面發(fā)展的今天，起到了不可忽視的作用?！耙跃硠?dòng)情，情境交融，美在其中”才應(yīng)該是音樂教育最終所要達(dá)到的高峰。

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