高明

摘 要：高校英語教學(xué)中，不僅要求提高學(xué)生的英語能力，同時也要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生積極的情緒和學(xué)習(xí)熱情。本文分析了高校英語教學(xué)中情感教學(xué)法的意義和特點(diǎn)，并提出了課堂中應(yīng)用情感教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 高校英語課堂 課堂交際

高校英語教學(xué)不同于中小學(xué)英語教學(xué)，大學(xué)生作為學(xué)生群體中自立自主能力較強(qiáng)的群體，在以學(xué)以致用，就業(yè)為指導(dǎo)的現(xiàn)代高校教育中，高校英語教學(xué)中的情感教學(xué)手段顯得尤為重要。在經(jīng)歷了中小學(xué)為了考試而學(xué)習(xí)英語的教學(xué)階段，很多學(xué)生出現(xiàn)了對英語失去興趣，甚至厭學(xué)的情緒，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，目的十分渺茫。還有的學(xué)生只以通過期末考試為目標(biāo)，甚至有的學(xué)生以為英語與自己的專業(yè)領(lǐng)域無關(guān)而放棄學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，寬松的學(xué)習(xí)氛圍和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們不知所措。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，情感教學(xué)可以更好的把握學(xué)生的心理狀況，減弱學(xué)生的語言學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有豐富學(xué)生的情感，才能健全學(xué)生的人格，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、情感教學(xué)法與高校英語教學(xué)

情感教學(xué)法的理論基礎(chǔ)源于心理學(xué)和教育學(xué)的理論依據(jù)。心理學(xué)理論指出，教學(xué)中有三個重要的基本點(diǎn)：教師、學(xué)生和教材。教師利用教材講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解消化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力和水平。教育學(xué)理論指出，教育是為了培養(yǎng)綜合型全面發(fā)展的人才，而不是只提高知識水平。

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)指出，高校教育以“人”為中心和本質(zhì)，是為了促進(jìn)人的發(fā)展而形成的，即“以人為本”。所以情感教學(xué)法在高校教學(xué)中有很重要的作用，這是一種極為有效的教學(xué)手段。通過教師與學(xué)生的情感交流，充分發(fā)揮情感因素的感染作用，從而保證了教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)過程中，通過情感教學(xué)法的應(yīng)用，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既滿足了學(xué)生個性化的情感需求又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、高校英語課堂情感教學(xué)的特點(diǎn)

滲透情感，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

高校英語教學(xué)課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體而教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是被動的接受而是主動參與到教學(xué)活動中。大學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的人格和判斷力，教師應(yīng)充分利用和調(diào)動情感因素，在教學(xué)中滲透情感教育。通過互動的教學(xué)活動，教師將情感融入教學(xué)活動，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的友善、尊重和幽默，使師生互相信任，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式往往刻板，沒有趣味性，很容易讓學(xué)生失去興趣。教師除了改變教學(xué)模式以外，應(yīng)通過情感教學(xué)法，例如在教學(xué)過程中通過文化信息的導(dǎo)入，熱門電影或故事的講解，使學(xué)生感同身受，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。教師要投入真摯的感情，客觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生互動，在情感的感化過程中，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)英語。

三、高校英語情感教學(xué)的應(yīng)用策略

1、教材的情感處理

高校英語教學(xué)中，教材是展開教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教材中，充分挖掘情感因素，使之影響和感染學(xué)生。教師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，掌握教材中的角色情感，替換無情感教育的內(nèi)容，利用情感元素把握教材，優(yōu)化教學(xué)效果。

2、改進(jìn)教學(xué)模式

高校英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)模式，靈活應(yīng)用情感教學(xué)，合理進(jìn)行情感教學(xué)。融入情感教學(xué)模式可以拉近師生距離，建立融洽和諧的課堂氛圍，和輕松愉快的師生關(guān)系。同時也增加了課堂的趣味性，使知識由淺入深，易于理解和掌握。

3、教師與學(xué)生情感互動

教師加強(qiáng)情感投入，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，師生情感互動，相互交融。在知識與只會流動的過程中，情感信息也在流動。學(xué)生受到教師情感的培養(yǎng)和熏陶，感受課堂的價值，才能真正提高學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮元素，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，一旦學(xué)生建立積極的情感回應(yīng)，便會激發(fā)興趣從而積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

將情感教學(xué)融入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，一方面，情感教學(xué)具有重要的意義和作用，既可以提高課堂的教學(xué)效率，同時也可塑造學(xué)生全面的人格。另一方面，師生相互合作，克服消極情感，建立良好的師生關(guān)系，客觀上也改善了教學(xué)效果。教師應(yīng)合理運(yùn)用情感教學(xué)法，在輕松自在的教學(xué)環(huán)境中，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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