蔡文雯

摘 要：英語(yǔ)是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)而開設(shè)的一門課程，要求中國(guó)全體學(xué)生都需要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能。初中英語(yǔ)課程的開設(shè)，無(wú)非就是為了通過(guò)教師的不斷教學(xué)以及學(xué)生的虛心學(xué)習(xí)來(lái)提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括很多方面，比如：英語(yǔ)口語(yǔ)，交流能力，閱讀理解能力，解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力的提高。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師要有創(chuàng)造性的使用英語(yǔ)閱讀文本，全面落實(shí)技巧培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”的全面培養(yǎng)慢慢的得到了社會(huì)和一線教師的重點(diǎn)關(guān)注。而閱讀是能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言以及鍛煉學(xué)生思維等多種能力技巧的一個(gè)載體，因此，在課堂上進(jìn)行閱讀，是學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要方法。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及如何將英語(yǔ)閱讀教學(xué)落實(shí)到其中，成為許多初中英語(yǔ)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、將閱讀教學(xué)應(yīng)用到培養(yǎng)和發(fā)展初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)眾的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指在一定的社會(huì)情境中通過(guò)借助語(yǔ)言，然后以聽(tīng)說(shuō)讀寫等方式對(duì)文章或者是他人的表達(dá)進(jìn)行理解以及表達(dá)自己想要表達(dá)的情感的能力。只有語(yǔ)言能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，別的能力才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和提高，也就是說(shuō)閱讀就是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和提高的核心。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，初中英語(yǔ)教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言教學(xué)情境，來(lái)為他們的語(yǔ)言發(fā)展和發(fā)揮提供平臺(tái)和場(chǎng)地。閱讀教學(xué)除了閱讀文章以外，閱讀對(duì)話也是一項(xiàng)很基礎(chǔ)的訓(xùn)練。所以在學(xué)生進(jìn)行閱讀對(duì)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演，對(duì)于表演老師可以在需要的地方對(duì)對(duì)話進(jìn)行改編，并且在表演的過(guò)程中可以利用多媒體創(chuàng)造背景圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生更加有身臨其境的感覺(jué)[1]。學(xué)生通過(guò)表演以及讀英語(yǔ)句子，一方面能夠加強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力和語(yǔ)感，另一方面，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的情感交流，有利于課堂教學(xué)效率的提高。在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)中的“I am going to play basketball”這一課中，就很好的進(jìn)行情境教學(xué)，如劇本可以以以下對(duì)話進(jìn)行拓展：“What are you going to do tomorrow？”“I am going to play basketball.”然后在情景之前，之間，之后都加入一定的情景，來(lái)完整整個(gè)表演。

（二）巧設(shè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

不管是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)和能力的要求都是非常高的，思維品質(zhì)能夠反映一個(gè)人在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)新性等方面的表現(xiàn)水平和特點(diǎn)。對(duì)于邏輯性思維的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的。在英語(yǔ)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，所以作為指導(dǎo)者的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前或者是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，老師都可以先提出一些相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀或者聽(tīng)課，這樣學(xué)生在接受教學(xué)或者閱讀的過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)充分挖掘文本中的內(nèi)容的目的，慢慢的就能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力[2]。第二，就是解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生具有批判性的思維是非常重要的，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不僅僅要考慮學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，還要考慮問(wèn)題的提出是否能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維，學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)σ恍┯^點(diǎn)和理論提出質(zhì)疑以及評(píng)判，才是實(shí)現(xiàn)了積極閱讀的過(guò)程。在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維。最后就是要通過(guò)閱讀或者聽(tīng)課得出啟示，這也是邏輯性思維的一個(gè)重要部分，學(xué)生通過(guò)閱讀要能夠獲取一定的結(jié)論。比如類似于“文章中心句是哪句？”“作者所要表達(dá)的情感是？” 稍微難一點(diǎn)的就是要學(xué)生分析作者在文章中布下的線索。這一般是應(yīng)用于閱讀理解中。

（三）巧用素材，提升學(xué)生的文化品格

所謂素材就是指能夠提供給學(xué)生閱讀或者是查閱資料的文本，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材里面蘊(yùn)含了大量文化內(nèi)涵豐富的文本素材，我們發(fā)現(xiàn)，它里面所選的文章大多都蘊(yùn)含了一些外國(guó)文化并且，文章向?qū)W生傳達(dá)的思想是積極向上并且能夠引發(fā)學(xué)生思考的。所以初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要做好充分的備課，對(duì)于其中的背景知識(shí)都要深度挖掘出來(lái)，并且展示給學(xué)生。開闊學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行了解，并且通過(guò)這種學(xué)習(xí)，在一定程度上還能加深學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而提高他們的人文修養(yǎng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是目前英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，為了能夠達(dá)到更好的效果，需要教師把核心素養(yǎng)的教學(xué)方式滲透于課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是閱讀教學(xué)的滲透，由于閱讀教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基石的作用，所以，教師必須要多樣化的發(fā)展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大的提高課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茜茜.初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]徐曉君.如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)[J].文教資料，2019，13：227-229+207.

[3]解進(jìn).基于核心素養(yǎng)的課程校本化實(shí)施個(gè)案研究[D].上海師范大學(xué)，2017.