曹云紅

摘 要：根據(jù)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域尤其注重小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)積極的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可有效地促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的意識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。因此，小學(xué)的教育工作人員針對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高在進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探究，進(jìn)而有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；策略分析

引言：針對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中以及英語(yǔ)的抽象性的特點(diǎn)，教育工作人員尤其注重在教學(xué)的過(guò)程中利用游戲進(jìn)行相應(yīng)的課文講學(xué)。通過(guò)教師積極地利用游戲進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)利用游戲的靈活生動(dòng)性也可增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，英語(yǔ)教師利用游戲進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)課文教學(xué)則需要不斷的根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略分析，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、如何利用游戲提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量

（一）開(kāi)展英語(yǔ)角色表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)的教學(xué)中利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先則需要積極地開(kāi)展英語(yǔ)角色的表演活動(dòng)。通過(guò)利用角色表演的游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而愿意深度地融入于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探索。同時(shí)，角色表演也可引導(dǎo)學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生嘗試教學(xué)可有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)并提高學(xué)習(xí)的積極性以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。例如在人教版三年級(jí)上冊(cè)第四課時(shí)《We love animals.》，英語(yǔ)教師針對(duì)于此課時(shí)教學(xué)則可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如通過(guò)學(xué)生扮演各種動(dòng)物，同時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于該課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣也有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各類(lèi)動(dòng)物用英語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換也可有力的推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的重視，從而進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的自主發(fā)現(xiàn)與探索。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的扮演和互換可有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而直接的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（二）組織挑戰(zhàn)性英語(yǔ)游戲，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不集中以及學(xué)習(xí)熱情不濃烈的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍[2]。通過(guò)英語(yǔ)教師組織挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)游戲，可有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生動(dòng)力與熱情。那么小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中組織挑戰(zhàn)性英語(yǔ)游戲呢？例如，教師可積極的推動(dòng)學(xué)生組織英語(yǔ)閱讀的競(jìng)賽，根據(jù)心理調(diào)查可知小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)。因此，通過(guò)英語(yǔ)閱讀的競(jìng)賽能夠進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)并形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外 ，教師也可組織調(diào)動(dòng)全班共同學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性英語(yǔ)游戲，比如英語(yǔ)單詞接龍，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，“輸者做著懲罰，勝者做出獎(jiǎng)勵(lì)”，通過(guò)全班性進(jìn)行挑戰(zhàn)性游戲可進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。例如在人教版三年級(jí)下冊(cè)第三課時(shí)《At the zoo 》，教師針對(duì)于該課時(shí)的講解，可組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)接龍。通過(guò)全班進(jìn)行動(dòng)物單詞的英語(yǔ)接龍能夠有效地推動(dòng)學(xué)生自主的對(duì)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教師利用游戲進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是尤其重要的。通過(guò)游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言更具有生動(dòng)靈活性。因此，對(duì)于游戲的英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生會(huì)有更濃烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[3]。那么利用游戲進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體價(jià)值主要體現(xiàn)為哪些方面呢？首先，利用游戲進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可直接的提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過(guò)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性可有力地推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)與探索。其次，通過(guò)利用游戲的靈活性進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)也可進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)小學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后通過(guò)英語(yǔ)教師調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)游戲，直接地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)，從而逐步形成英語(yǔ)的文化意識(shí)，有效的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)利用游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而言具有極大的影響作用。通過(guò)利用游戲可集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視利用游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，那么英語(yǔ)教師可在教學(xué)中組織哪些游戲教學(xué)活動(dòng)呢？首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及與教師的角色進(jìn)行互換從而有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更深切的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。其次，在課堂中開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)游戲，可推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有更進(jìn)一步重視，從而有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘春華. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]吳婷婷. 交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]吳雅玲. 小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2018.