馬聰玲

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖像、聲音、語(yǔ)言等資源的飛速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)也迎來(lái)了自己的春天。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)正在積極探索，其多模態(tài)教學(xué)是一種適合兒童小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。本文歸納分析小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，有針對(duì)性地提出小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)的對(duì)策，以期為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);閱讀;多模態(tài);繪本

1小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)以知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)為主

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)繪本語(yǔ)言而不是繪本，削弱繪本的價(jià)值。教師英語(yǔ)教學(xué)的功利性目標(biāo)促使小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的教學(xué)課堂變化不大。由于英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的傾向性很大，英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)在很大程度上被忽視了。教師只用幾個(gè)詞介紹圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母、音素、詞義、句子結(jié)構(gòu)、句子功能和其他語(yǔ)言形式的知識(shí)。以知識(shí)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)僅僅是看到文字的價(jià)值，忽略了繪本閱讀的作用，削弱了英語(yǔ)繪本閱讀書(shū)的教育價(jià)值。

1.2教師對(duì)英語(yǔ)繪本的選擇忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求

在繪本教學(xué)時(shí)，教師們只從現(xiàn)有的繪本資源中選擇最接近教學(xué)目標(biāo)的繪本，忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求。從劍橋少兒英語(yǔ)三級(jí)上Unit 5 Who was the best？的教學(xué)中了解到，老師在確定課程的主題為動(dòng)物后，選擇了適合兒童閱讀的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)。這本畫(huà)冊(cè)由六張動(dòng)物照片組成，每一張都有一個(gè)動(dòng)物的英文名。但是對(duì)于6歲或7歲的兒童，英語(yǔ)英文名都是一樣的。圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，而英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)中缺乏故事情節(jié)，會(huì)使對(duì)故事有特殊興趣的孩子感到無(wú)聊。這是由于他們只注重小學(xué)英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)水平，在英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)資源的選擇上采取了“巧合”的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，選擇英語(yǔ)繪本作為輔助教學(xué)手段，忽視學(xué)生認(rèn)知需求的問(wèn)題。

2小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

2.1培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師在利用英語(yǔ)繪本資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確各部分的教學(xué)目標(biāo)，從生活的角度探討英語(yǔ)繪本閱讀中的教育價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣理念為指導(dǎo)，以學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展為目標(biāo)。英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)與原文相匹配，相互補(bǔ)充。有趣的圖片可以為孩子們創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)言環(huán)境的影響下，孩子們?cè)敢饽７掠⒄Z(yǔ)發(fā)音，理解圖畫(huà)書(shū)傳達(dá)的信息，無(wú)形中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)從語(yǔ)音開(kāi)始。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀中的圖像、聲音、及語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)。英語(yǔ)繪本閱讀以幽默的文字、有節(jié)奏的圖畫(huà)、精彩的布局設(shè)計(jì)和巧妙的情節(jié)安排吸引孩子們的目光，使他們有繼續(xù)閱讀的意愿，從而獲得快樂(lè)、想象、創(chuàng)作、情感表達(dá)的樂(lè)趣。由于閱讀英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)得以衍生和發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)為普通英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力。

2.2遵循心理發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)應(yīng)該以小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律為依托，以小學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參加小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)的心理特征應(yīng)得到滿(mǎn)足：不同的人有不同的人格心理特征，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)是基于學(xué)生全面功能在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用，因此，在不降低其固有價(jià)值的前提下，提高學(xué)生的心理發(fā)展和參與的積極性，這將會(huì)成為今后學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課程改革的方向。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是必要的。因此，可以這樣認(rèn)為，以小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的基本心理發(fā)展為活動(dòng)方式的多模態(tài)教學(xué)將會(huì)越來(lái)越受到歡迎。

2.3增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在課上熱情洋溢地教學(xué)，學(xué)生在課下刻苦學(xué)習(xí)，深化廣泛的英語(yǔ)繪本教學(xué)已成為師生的沉重負(fù)擔(dān)。深化和拓寬不是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是創(chuàng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在新的環(huán)境中循環(huán)利用英語(yǔ)的知識(shí)，使學(xué)生能夠自信地享受利用現(xiàn)有知識(shí)打開(kāi)心扉，英語(yǔ)繪本中使用圖片為學(xué)生提供一個(gè)閱讀英語(yǔ)的框架，并創(chuàng)造生動(dòng)的故事和場(chǎng)景，也逐步幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。原版英文畫(huà)冊(cè)承載著英語(yǔ)語(yǔ)言思維構(gòu)建的故事世界，體現(xiàn)了國(guó)外豐富多彩的文化現(xiàn)象和價(jià)值觀(guān)。英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)不同于中國(guó)傳統(tǒng)教材中適合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教育總體目標(biāo)框架內(nèi)尋求認(rèn)知目標(biāo)的組合，以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)仍然是英語(yǔ)教學(xué)方法的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和發(fā)展是極其必要的。雖然我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是采取這種教學(xué)的方式，這將不可避免地導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，合理化和現(xiàn)代化，以英語(yǔ)繪本閱讀的概念為指導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]孟琳.探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效展開(kāi)英文繪本閱讀[J].英語(yǔ)教師，2015（20）.

[2]王永梅.新課改下的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略探討[J].英語(yǔ)教師，2016（04）.

[3]秋靜.新課改下的小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2016（19）.

[4]張文華，孫媛.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2015（02）.